小学数学
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先分级，后读写——多位数的读法和写法教学谈
多位数的读法和写法这一单元的教学，是整个小学整数读法与写法教学的最后一个阶段。通过这个单元的教学，使学生能够正确、迅速地读写多位数，为以后更好地学习整数四则运算打下良好的基...
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辩证地看数学课堂的“预设”和“生成”
一、预设和生成的相互包容 课堂教学是在教师的引导与学生的主体互相影响，充满变化的状态中进行的一种活动。教师的预设不能固定不变，要根据课堂变化做好调整，一个预设可以随着课堂变化随时调...
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从口算入手提高学生的计算能力
纵观全国小学数学试题，涉及计算内容的题目在一份试卷中均占85％以上。从这个意义上说，加强计算教学，有效地提高计算的正确率与速度是小学数学教学一个非常重要的方面。教学实践表明，一个学...
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新课标下小学数学练习设计的策略
如何让数学练习散发出新课程的气息，是新理念指导下教师们应该共同思考的问题。在这里，笔者谈几种策略，与同行商榷。 策略一：联系生活，注重应用性 数学源于生活，又高于生活。数学练习的设...
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小学教学如何落实三维目标
教学目标是教师对教学结果的一种预设。作为构成教学诸多要素中的一个至关重要的因素，它既是教学的出发点，又是教学的归宿点。因此，教师在教学实践中对课时教学目标的制定是否恰当，教学过程...
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面对学生的发言，教师该如何引导
课程标准指出：数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。教学过程是师生之间进行平等的、动态的对话过程。随着尊重学生主体平等对话等新课程理念进入课堂后...
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唤醒反思意识促进学生发展
批判教学理论认为：教学是一种反思性实践，它不是要求学生对教材内容被动地进行接受学习，而是要求通过反思、批判的方式进行自我意义的生成与建构。《数学课程标准》的总体目标也明确指出，义...
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体积和容积无法比较吗?
在《中小学数学》王泰臣老师和第10期蒯红良老师都谈到了同一容器体积和容积的比较。两位老师都认为水缸的体积只应该是水缸材料的体积(中间的空间被别的物质占据着)，所以认为水缸的体积和容积...
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简析两类时间概念的语言和符号表述方法
在《时间教学的困惑》一文中，梅建伟老师针对有关时间教学中出现的具体问题，对时刻和时间段两类概念的记录符号、语言表达及两类概念的本质区别等进行了很有见地的论述。恰好笔者也对这个问题...
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对数学学科暑假有效作业的一些思考
一、问题的提出 最近，笔者接触到一些高中生的数学暑假作业，虽然每所学校都给了学生一定量的作业，学生在假期也认真完成作业，但是否有真正的实效很难定论。对暑假作业，笔者近期看到两类情况...
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写一篇实实在在的数学论文——在论文交流会的发言
今年数学年会论文的主题是理性反思课堂，积极推进课改，显然，在这个主题中，关键词是反思。所以，在这里，我首先对我们的论文写作，作一次反思。 我常常听见有的老师说，写论文有什么用？的确...
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小学数学总复习之我见
小学生在知识掌握或技能形成的中期往往出现进步暂时停顿甚至倒退的现象，这种现象叫做高原现象。高原现象在数学总复习期间常会出现。其一般表现为：上课无精打彩，经常不自觉地走神；作业完成...
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学生知道了教师还要教吗？
教学长方体和正方体的体积一课时，学生对这个内容十分感兴趣，上课的时候表现得非常积极主动，特别是在学习长方体的体积时，学生掌握得特别快。课中，当学生数完长方体中有几个1立方厘米的正方...
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创新的课堂 智慧的教学
课改推行后，教师的教学方式与学生的学习方式发生了较大变化，但是有两个问题不可忽视：学生的两极分化现象更为突出；学生的基础知识较课改前，略显薄弱。上述这两个问题，是我国30个国家级课...
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浅析数学课堂教学评价的有效实施
当前，广大数学教师正在改变老一套静听式的教学模式，努力实施新的以人为本，注重培养学生求异思维和发散思维的教学方式。学生学习的过程成为发展个性、表现个性、培养个性的过程。这一现象说...
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今天的数学课堂为什么出现同样的问题
近日读了去清华大学培训时买回的《李吉林与情境教育》一书，感触颇深。不仅为自己能了解到具有中国特色的教育理论情境教学情境教育情境课程的发生、发展过程及其影响而高兴，也为李吉林老师热...
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问题意识，学生发展的助推器
著名数学家哈尔莫斯说过：定理、概念、要领、证明、方法中的任何一个都不是数学的心脏，只有问题是数学的心脏。陶行知先生也说过：发明千千万，起点在一问。问题是思维的开端，是创新的前提和...
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巧用“多余条件”进行思维训练例谈
解答应用题是培养学生应用意识和创新思维能力的重要途径。现行人教版小学数学教材应用题中，含有多余的条件有以下两情况：一种是解题时使用不上的绝对多余条件；一种是解题时可用可不用的相对...
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“生活味”＞“数学味”？
曾经的数学课，计算教学总是那样的单调枯燥（复习示例模仿训练），应用题教学走进了人为编造、纸上谈兵的死胡同，计量单位和几何形体知识的教学也常常是只动口不动手、只计算不应用、一应用就...
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在尴尬中前进——谈信息技术在数学教学中的应用
新课程特别重视现代信息技术的发展对数学教育的价值、目标内容以及学与教的方式产生的重大影响。指出：数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术，特别要充分考虑计算器、计算机对数学学习...
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人为统一百分数和分数的意义是不可取的——对《百分数的意义》教学现象的思考
在近几年的课堂教学调研中，我发现一线教师教学百分数时在操作上出了怪现象：教者以知识内联、整合课程，减轻负担，体现标准为借口，改变教学程序，人为地把百分数与分数的意义统一起来。这是...
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正确把握习题的教学价值
这是人教版三年级教材上的一道习题： 把10张卡片放人纸带，随意摸一张，要使摸出数字1的可能性最大，数字5的可能性最小，卡片上可以是什么数字?请你填一填。 口口口口口 口 口口口口 这个题目...
