标签：小学数学探讨争鸣
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在数学教学中培养学生表达解决问题的过程”
数学语言是师生交流的工具，是教师引导学生学习、实现课堂教学目标的主要手段。因此，培养学生的表达能力是数学教学的重要任务之一。 《数学课程标准》掌握阶段目标的解决问题方面明确提出，在...
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关于近似数的计算讨论”
(1)近似数的加减 看下面的例子，近似数0.097与近似数0.001263相加， 如果两个数都是准确数，所得的和当然是0.098263． 现在加数中有近似数，这样求得的和就不合理． 这是因为，0.097本身是近似...
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数学探究让学生灵动智慧”
苏霍姆林斯基说过:一个孩子,如果从未品尝过学习劳动的欢乐,从未体验克服困难的骄傲这是他的不幸。这给予教育工作者以深刻的启示:每位教师都有责任使每个学生成为学习上的幸运儿让每位学生都能...
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整数乘分数与分数乘整数的意义是否相同？”
有老师问，在以往的教学中，分数的意义很明确，几个几分之几就用分数乘以整数，一个数的几分之几则用整数乘以分数，但在教材第2页分数乘法（一）中，3个是多少，是用整数乘以分数来列式，这样...
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今天的数学课需要预习吗？”
近日,笔者在小学听了一节数学课。上课内容是苏教版国标本第五册《认识分数》。上课伊始,教师呈现了课本上的主题图:小朋友出去郊游,他们带了很多好吃的,有4个苹果、2瓶矿泉水,1个蛋糕。教师问学...
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注重回顾反思促进有效学习”
学会对自己的学习活动进行反思和有效地自我调节,是智慧成熟的标志。学生获得数学知识是不断地向未知领域探索的过程,对自己的探索过程进行回顾与反思,也是学习活动的一个重要组成部分,是促进学...
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例谈数学思想方法在低年级教学中的渗透”
《数学课程标准》中曾明确指出:数学思想方法是对数学规律的理性认识。学生通过数学学习、形成一定的数学思想方法是数学课程的一个重要目的,应在教学中加以渗透。掌握科学的数学思想方法对提升...
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浅谈一年级学生数感的培养”
音乐有乐感,语文有语感,数学也有数感。什么是数感?《数学课程标准》对数感的解释:理解数的意义;能用多种方法来表示数;能在具体情境中把握数的相对大小关系;能用数来表达和交流信息;能为解决问...
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提高小学数学主题图的使用效率”
小学数学新教材对数学学习知识的呈现与旧教材有一个明显的不同,那就是很多知识都采用主题图的形式呈现。所谓数学主题图是指集中体现数学学习知识的图形、图表、图画等。数学主题图主要有三种形...
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突出整体性 强调过程性——关于“复式条形统计图”教学的思考”
复式条形统计图是五年级（上册）的教学内容，是继单式条形统计图后学习的又一个统计知识。苏州市吴中区东山中心小学的吴烈老师和滨海中学附属双语小学的陈斌老师关于复式条形统计图的教学设计...
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以“长方体的认识”为例谈如何设计扎实、有效的数学课堂教学”
随着课程改革的不断深入,教育实践者都在追求简洁、智慧的课堂。唐代诗人陆游说:汝果欲学诗,功夫在诗外。借题发挥,要使课堂教学扎实、有效,功夫在设计。一般而言,一节数学课教学流程包括铺垫导...
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“解方程”之新旧教材教学谈：从“教学”到“学教””
解方程是义务教育课程标准实验教科书人教版数学五年级上册第四单元简易方程中的重要教学内容。九年义务教育六年制小学教科书人教版第九册也有这个内容。同一个内容,但编者的意图和思路不一样,...
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“解决问题的策略”的教学策略”
解决问题的策略是苏教版义务教育课程标准小学数学实验教材中的一组崭新而富有个性特色的内容。对于它的教学颇有思考与研究的价值,现就教学中部分环节的处理策略,谈一些见解。 一、策略应问题解...
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常态下如何构建有效的数学课堂”
一、仔细揣摩教材,理解编者意图,创造性地使用教材 面对新教材大量的图文并茂的素材,面对简单的提示性的《教学参考》,出现了农村教师不会教、学生不会学的现状,于是相应出现了喊着新理念,教着旧...
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让“预设”与“生成”在课堂上共精彩”
对生成而言,预设是演绎生成的基本前提。否则,生成容易随心所欲,难避放任自流。对预设而言,生成是检验预设的重要指标。否则,预设容易一厢情愿,难避削足适履。下面就预设与生成的关系谈谈自己粗...
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如何上好数学试卷讲评课”
数学试卷讲评是数学教学的重要组成部分,上好讲评课对巩固双基、规范解题、熟练技巧、开阔思路、提高学生解决问题的能力、培养学生的创新意识等有着特殊意义。上好讲评课的关键在于评,既要评不...
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人教版数学一年级上册“10的认识”教学突破和改进谈”
10是一个特殊的数,既是计数的结果,又是计数单位。课程标准实验教材人教版数学一年级上册1~10各数的认识在教学中占有一定的比重,其中认识10的编排与前面认数教学基本相同。如,先出示一幅主题图,...
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“知识生长型”课堂教学策略例谈”
一、激发知识生长点的艺术性 要让知识生长,首先就要找准知识的生长点,并采用艺术化的手法,巧妙地激活它,做到不温不火,不急不躁,让学生产生一种要让知识生长的主观愿望和冲动。为此,我在课始安...
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复习课要上出复习的“味””
回顾传统的小学数学复习课模式，无论是地毯式，还是串珠式复习方式，其形式皆为集中讲授几个知识要点，然后进行针对性的练习。从中我们不难发现许多不科学因素，究其原因，主要表现在以下两个...
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让参与走出“秀”的围城”
新课程改革走到今天，我们的课堂教学面貌确实发生了巨大的变化：课堂氛围更加民主，教学形式更加丰富，教学环节丝丝入扣，多媒体课件美不胜收可是在丰富多彩的课堂中学生真正参与到学习中来了...
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小学数学中常见的几种数学思想方法”
我们的教学实践表明：小学数学教育的现代化，主要不是内容的现代化，而是数学思想及教育手段的现代化，加强数学思想的教学是基础数学教育现代化的关键。 所谓数学思想，是指人们对数学理论与内...
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引导探究 主动建构”
教材简析：本课是义务教育课程标准实验教科书人教版五年级上册的内容。这部分内容是在学生学习了小数的意义和性质，会进行小数加、减法计算的基础上进行教学的，是进一步学习探索小数乘小数的...
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凭借数学教材渗透人文教育”
综观近几年国内外教育研究资料，发现对人文精神层面的研究比较多，而将它与学科整合的实践研究比较少，20世纪90年代中期，我国学术界曾围绕人文精神进行过一场热烈的讨论，由于讨论涉及现代中...
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在数学教学中倾注人文关怀”
要树立素质教育的观念，必须从教育的价值上淡化其功利性，提升其人文性，确立以人为本的教育理念，并用以指导数学教育教学工作。 1.师生关系民主化。 《数学课程标准（实验稿）》指出：学生是...
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在现实情境中理解数学”
教学内容：义务教育课程标准实验教科书人教版数学三年级下册第六单元第84页。 设计理念： 本课时教学常用的土地面积单位公顷，让学生认识1公顷，并会进行简单的单位换算。教材首先通过欣赏主题...
