小学数学
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解读·重构·超越——对教材的进一步研究
教材是课程标准规定下的课程内容在教育教学活动中转化的文本，它涵盖了学生在教师指导下,通过学习活动在心理上和实践中主动获取的学习内容。新课程已将我们从以本为本的桎梏中解脱出来，走向以...
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由学生疑问，引发对教材编写的思考
在教学四年级下册(江苏课标版数学教科书)第3单元《三角形》按角分类时，教师引导学生运用不完全归纳法得出结论：三个角都是锐角的三角形是锐角三角形；有一个角是直角的三角形是直角三角形；有...
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义务教育数学课程标准（2011年版）讲座：图形与几何
关于折叠和展开，过去教材中也有长方体、正方体、圆柱体的展开图。现在更要强化关于展开图的教学，在进行折叠和展开当中，操作过程，必须要通过儿童的想象，这个过程实际上是使孩子们认识到，...
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“分数乘分数”的教学实践片段赏析与反思
（2）小组讨论，发现、归纳、小结，师板书： 分母相乘作分母，分子不变。或：分母相乘作分母，分子相乘作分子。 [片断二]： 1．猜一猜这些题的结果是多少？说说你猜测的理由。 （学生猜结果，...
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市公开课“确定位置”片段赏析：创设情境为哪般
情境教学是一种运用具体生动的场景以激发学生主动学习的兴趣、提高学习效率的教学方法。新课程提倡创设情境,让学生在现实的情境中学习有价值的数学知识。不可否认,新课改对教学方式的新要求及...
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尊重现实与发展个性——六年级数学上册《分数乘整数》教学片段与反思
尊重现实与发展个性 六年级数学上册《分数乘整数》教学片段与反思 教学片段： 师：哪些同学知道3/103的计算结果？ （绝大多数学生举起了手，部分同学迫不及待地说出了答案：9/10。） 师：说一...
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嚼而有味的“青苹果”——《确定位置》教学赏析
嚼而有味的青苹果《确定位置》教学赏析 课堂教学的魅力就在于她永远是一门遗憾的艺术，我的课更是不可避免的存在着遗憾。我觉得在教学从前往后数排的抽象概括上以及《少年百科全书》在第3层倒...
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区级公开课“千米的认识”教学片段与评析（人教版数学三年级上册）
教学内容:义务教育课程标准实验教科书人教版数学三年级上册第7页。 学生课前活动:①数数走100米大约有几步。②走200米,看用多长时间。③了解交通工具(飞机、火车、小汽车)的一般速度。 片段一:...
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人教版数学二年级下册第9页“做一做”(解决问题)片段赏析：利用“问题”培养学生的思维能力
教学内容:义务教育课程标准实验教材人教版数学二年级下册第9页做一做(解决问题)。 片段一:请你提出问题 (出示第9页的情景图。) 师:请小朋友们仔细观察情景图,从这幅图画中你获得了哪些信息? 生...
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人教版数学三年级上册第一单元《测量》教学片断实录与评析
片段一:复习铺垫,引入新知 师:同学们,我们在二年级时认识了哪两个长度单位?回忆一下,谈谈你对这两位老朋友有哪些认识? 生1:米和厘米都表示物体的长度。 生2:1米比较长,约有这么长(边说边比画);...
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让开放与有效相伴相生——《小数乘小数》教学赏析
笔者最近聆听了苏州市数学名师顾敬炎执教的《小数乘小数》一课，有耳目一新之感。 一、链接生活情境，激活相关经验 教材无非是个例子、在实际教学实践中，教师在教材面前不是被动的执行者，而...
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《分数乘整数》教学片断与反思
《分数乘整数》教学片断与反思 教学片断展示： 师：哪些同学知道3/103的计算结果？ （绝大多数学生举起了手，部分同学迫不及待地说出了答案：9/10。） 师：说一说你是怎么计算的？ 生1：我从书...
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“线段的认识”教学片断：真的吗？
真的吗？ 线段的认识教学片断 张家港市实验小学袁惠萍 最近，有幸听了我校优秀教师的一节观摩课--线段的认识。沈老师精湛的教学艺术、独特的教学设计给我们留下了深刻的印象，尤其是结尾这一环...
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“小数的性质”教学片段：小数的性质为什么被“异化”
小数的性质教学片段。(人教版实验教科书数学四年级下册。) [片段1] 黑板上整齐地列出两组算式: 0.3元=0.30元 0.1米=0.10米=0.100米 师:观察每组算式,你发现了什么? 生1:每组小数的大小是一样的...
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三角形的认识片段评析：美丽的“错误”
〔片段1〕 师:同学们,谁能说一说生活中哪些物体的面是三角形的? 红领巾、金字塔同学们正畅所欲言地说着时,老师及时打断了学生的回答,进一步启发: 请小朋友们再想一想,生活中哪些物体的面是三角...
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纵横贯通 构建系统的知识体系
不久前,笔者在区课堂教学观摩活动中执教了《平行与垂直》一课,在体验平行与垂直这一知识点时,充分关注了学生对知识系统的过程体验以及知识点之间的纵横联系,并作了一些尝试让教学目标很好地落...
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“乘法分配律”教学片段及评析
《数学课程标准（实验稿）》指出：义务教育阶段的数学课程其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展，它不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生...
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“平均数”教学片段与评析
教学片段： 师：同学们，课前我们分成了几个小组，今天我们就要在这里进行一次计算比赛，好不好!我们要评比计算最优秀的小组。大家说，以什么作为评价标准呀? 生：看哪一小组做对的题多! 师：...
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“梯形面积的计算”教学片段与评析
教学片段： 师：现在，老师想请大家再看一看屏幕。(课件)这是一个梯形，它的上底是3cm，下底是5cm，高是4era，我们怎么计算它的面积呢? 生：(3+5)42=16。 师：现在，它变化了。(课件)变成了长...
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“连减的简便计算”教学片段及反思
教材：义务教育课程标准实验教科书人教版数学四年级下册第39页例1。 教学片段： 教师出示数学课本第39页例1场景图。 （引导学生根据图中提供的信息，分出已知条件与问题，整理成下题。） 李叔...
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“小数的性质”教学片段及反思
教材：义务教育课程标准实验教科书人教版数学四年级下册第58页~59页。 片段一：创设情境，激发兴趣 师：动物王国举办了一场别开生面的运动会，老师录下精彩比赛的一个场面，想看吗？（课件播放...
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人教版数学四年级下册“小数大小比较”教学片段与评析
教材内容:义务教育课程标准实验教科书人教版数学四年级下册第60页。 片段一:回归生活,引入课题 师:刚才,同学们为口算大比拼竞赛的同学排出名次,并举例说明了比较整数大小的方法。比较整数大小...
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“能被3整除的数的特征”教学片段及评析
片段一:激发求知欲望 师:谁能任意说一个数,这个数要能被3整除。 生:9能被3整除。 生:27能被3整除。 生:123这个数能被3整除。 师:123除以3,商41,而且没有余数,这个三位数确实能被3整除。(板书:1...
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“加法结合律”教学片段与思考
教材：人教版义务教育课程标准实验教科书教学四年级下册。 【课堂教学回放】 师（出示情境图）：你们从图中看懂了什么？ 生：图中短袖衫每件32元，裤子每条35元，夹克每件65元。各买一件一共要...
