小学数学
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如何引导学生有效地建构数学知识
《数学课程标准》指出：学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。学生是学习的主体，所有的新知识只有通过学生自身的再创造活动，才能纳入其认知结构中，才可能成为有...
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论数学教学中理解错误的合理性
在数学学习中有一些错误是学生基于自己的知识与经验在构建知识的过程中产生的，具有一定的合理性。理解错误的合理性有利于数学教学动态资源的开发，有利于激发学生的学习动力，有利于了解学生...
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努力构建小学数学中年级“讲、练、议、评”教学模式
目前，我们正在深入实施素质教育，素质教育的要义之一是让学生主动发展，才能培养学生的创新精神和创新能力，人才规格才会有多样性。按照两主(学生是主体、主动发展)教学原则，针对小学中年级...
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数学家庭作业：学生发展的新空间
在现实教学中，大部分教师所布置的家庭作业。仍是课本中的习题或相关练习册中的习题，这种习题形式单一，基本上就是例题的翻版。从培养学生的思维能力，开阔他们的思维空间来看，已经失去存在...
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在生活中培养学生的数学技能
小学数学中的许多知识和技能在现实生活中都能找到原型，《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》在课程实施建议中明确指出：数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有的知...
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引导探究学习 促进主动发展
儿童有一种与生俱来的，以自我为中心的探究性学习方式。苏藿姆林斯基说过：在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探究者，而在儿童的精神世界中，这种...
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浅谈小学生批判性思维的培养
数学教学除了使学生理解和掌握最基础的数学知识外，还要注重发展学生思维，培养应用数学知识解决问题的能力及良好的学习习惯。但在各种思维品质中，缺乏批判性是许多学生的共同特点，这在一定...
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一道考查“综合运用能力”的好题
在六年级考试中，我设计了这样一道题： 张大叔准备搭建几个大棚用来种植香瓜(如下图)。每个大棚长20米，横截面是一个半径2米的半圆。请你帮他算一算： (1)覆盖在一个这样的大棚上的塑料薄膜大...
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画线段图“搭桥”求解
有些分数应用题的已知条件和未知条件总是间接地相互联系着，乍一看，找不到突破口。如果运用画线段图的方法，就能搭起一座由已知条件通向未知条件的小桥，使所求问题迎刃而解。 例1两个筑路队...
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重视知识的传授，更关注情感的培养
数学课上，八名学生被我叫上黑板演算两位数乘一位数连续进位的计算题。 检查订正时，8道题目竟然做错了3道，这让我心里有点窝火。因为针对这个内容，我已经给学生上过两节练习课，什么计算技巧...
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用“纸”情代表我们的歉意
陶行知曾说：先生不应该专教书，他的责任是教人做人，学生不应该专读书，他的责任是学习人生之道。2008年11月6日星期四上午第二节课是电脑课，电脑教师王大利出差。为了赶上教学进度迎接期中考...
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圆柱体表面积、体积相关计算问题的教学反思
[头疼问题] 近期六年级的任课教师都会头疼我们也不例外 年级组集体备课时会叹气 在走廊里碰头时会感慨 叹气、感慨地主要原因就是：近期作业的错误率很高（特别是学困生） 这使我不免停下匆匆的...
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如何做一名开发型教师
一、案例与思考 首先，让我们来看看首次以背跃式跳高而获胜的世界冠军是如何产生的。在随意而开放的体育课上，老师鲍尔在示范完跨越式跳高的动作要领及过程后，点名叫学生逐个练跳。当时的学生...
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一年级合作学习方式初探
合作学习是一种科学的学习方式，在数学课堂教学中已得到广泛应用。教师在课堂中通过合作学习这一环节来活跃课堂气氛，让学生各抒己见，取长补短，促进学生对知识与技能的掌握。可是，如何组织...
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“水到渠成”的感觉有些美妙——记“化简比”教学实践
水到渠成的感觉有些美妙 记化简比教学实践 比的基本性质的学习活动正在进行中！ 应用比的基本性质，可以将一些比化成最简单的整数比。下一个环节进入学习化简比的学习活动。例4呈现了三个例子...
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数学教师的“长、宽、高”
长、宽、高是计量用语，三者的乘积则是物体的体积。数学教师与计量用语，似乎有些风马牛不相及。其实，若用它们来描述数学教师的形象，倒是有一番情趣。笔者认为，数学教师必须长宽高三者兼备...
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谈提高低段学生计算能力的策略
许多教师普遍认为，现在学生的计算正确率不够高。每当学生计算出错时，教师总是一味地批评学生：你太粗心了!其实，计算错误的原因还远远不止于粗心，造成学生计算错误还存在其他原因。我认真分...
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小学数学六年级上册（苏教版）教师问题反思
1、教学内容：列方程解决实际问题（1）教科书第1页例1。提问： （1）这节课学生要掌握的知识与技能是什么？ （2）列方程解应用题的一般步骤是什么？ （3）你认为这节课的重点难点是什么？ （4...
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“三环、五步、八法”教学模式探究
通过几年来的教学实践与探索，笔者总结出了小学数学三环、五步、八法的教学结构模式。三环是：激情引趣，导入新课；激思导学，探究新知；强化训练，激励成功。五步是：激情引趣引探导学讨论交...
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激发兴趣 培养思维 突出主体
实践与综合应用是《小学数学新课程标准》中一个新的内容领域。增加这一领域的最重要的目的是使学生认识数学的用途，探索数学内容之间的内在联系，综合应用所学知识和方法解决问题。实践与综合...
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成功激发自主 自主促进成功
九年义务教育教材的编排有三个明显特点：一是教学时揭示新知识的方式有两种，一种是以准备题或复习题的形式出现；另一种是前面的内容是后面内容的生长点。二是例题多为分层次逐步形成解题思路...
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如何挖掘学生学数学的“灵性、灵感、灵动”
在数学教学中，我们稍加留心，如多给学生一点时间和空间，他们一定会呈现出一个你意想不到的、更为精彩纷呈的局面。根据小学数学学科的性质，数学课堂不仅要注意体现人文情怀，还必须给数学课...
