数学课上，八名学生被我叫上黑板演算两位数乘一位数连续进位的计算题。
检查订正时，8道题目竟然做错了3道，这让我心里有点窝火。因为针对这个内容，我已经给学生上过两节练习课，什么计算技巧、注意事项，都交代得一清二楚。做了这么多练习，居然还有学生不是这里粗心就是那里弄错，实在是让人生气!
正想收起笑容训人，抬头瞥见那三个做错题的学生羞愧难当的样子，我立马改变了主意。我知道“训斥”虽能逞教师心中一时之快，但对解决问题丝毫没有帮助，甚至还可能适得其反。怎样培养学生细心计算的品质、提高计算的正确率呢?我在脑海中飞速思忖着对策。
我决定来个“反其道而行”，不仅没有虎着脸批评那几个做错的学生，反而笑着对学生说：“大家看，这几位同学多好!我猜他们是特意做错的，因为他们想用自己的经验提醒你们，不要犯与他们同样的错误。让我们用热烈的掌声感谢他们吧!”学生们听了，先是有些意外，继而个个喜笑颜开，直鼓起掌来。刚才做错题的学生，不敢相信自己的耳朵，他们抬起头迷惑地望着我。见学生的注意力都被吸引过来，我满面笑容，真诚地对学生说：“大家都要好好总结经验教训，争取算得又对又快，不要再犯同样的错误啊!”接下来的教学活动非常顺利，学生们精神振奋，学习积极主动，课堂氛围非常好。
列宁曾说过：“缺乏情感的认识失去了认识的深入。人的思想只有被浓厚的情感渗透时，才能得到力量，引起积极的注意、记忆和思考。”对于这个细节的处理，我想我应该是顺应了这个道理。
首先，自尊心是少年儿童心灵中最旺盛而又最脆弱的角落，是他们参与学习的内驱力和支柱，往往经不起点滴的粗暴和冷酷，需要教师悉心培育和呵护，不能轻易挫伤。如果今天我采取的是板起面孔训学生的教育方式，那么教学结果就会迥然不同。学生不但不会对学习中存在的问题引起高度重视，反而容易产生我行我素的逆反心理，甚至还会损害教师在他们幼小心灵中的形象。可见，教师对学生做到“真诚、接受、理解”是多么的重要!
其次，我的“反其道而行”，不仅保护了学生的自尊心，而且大大增进了师生之间的感情。美国心理学家罗杰斯认为：“成功的教学依赖于一种和谐、安全的课堂气氛。”试想，当学生与自己信任喜爱的老师一起，在一个即使出错了也不用担心遭到训斥埋怨的氛围中学习时，心情该是何等的轻松快乐!在这样的教学环境中，难道还怕学生不打开思维的大门?不放飞创造想象的翅膀?
由此，我悟出一个道理：作为一名数学教师，不仅要重视知识的传授，更应该关注学生情感的培养。我们应该想方设法亲近、了解每一个学生，把微笑带进课堂，把激励带进课堂，努力使学生的人格得到尊重，情感得到理解，行为得到鼓励，努力得到肯定；面对学生的错误，少一些声色俱厉的批评，多一些和风细雨的开导，只有这样，课堂才能真正成为师生智慧飞扬的新天地。
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