小学数学
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小学数学思想方法教学的思考与实践
数学思想方法是隐性的数学知识，是联系显性数学知识与学生数学能力的纽带，是数学科学的灵魂。它对发展学生的数学能力，提高学生的思维质量，有着十分重要的作用。学生只有灵活运用数学思想方...
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精心设计练习 有效放飞思维
翻看教师的备课，发现大部分教师都非常重视新授环节的创设，却忽视了对练习的设计。课堂上，练习就在枯燥、乏味、单一中过去了。那么，如何有效地设计练习，充分挖掘习题中的思维价值呢?笔者结...
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让不完全归纳力求“完全”
不完全归纳法是根据对某类事物中部分对象的考察，概括出关于该类事物全部对象的一般性结论的一种归纳推理。在小学数学教学中，考虑到小学生的年龄特征、知识基础和抽象思维能力发展的水平，常...
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小学数学教学要重视比较法的运用
比较，也称对比，是确定对象之间相异与相同点的一种逻辑方法。它可以在相同或相异的对象之间进行，也可以在同类对象的不同方面进行。比较是分析、综合这些基本思维过程的主要活动方式之一。例...
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课堂上三种生成资源的有效利用
课堂上的生成资源就像一阵风，转瞬即逝，这就要求教师要善于捕捉，及时做出反应，才能使课堂教学勃发生机，绽放精彩。 一、片面的生成──顺势引导 受年龄和认知水平的影响，学生的理解往往会...
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在操作中感悟 在交流中获取
一、提出猜想，引入新知 师(复习能被2、5整除的数的特征后)：请同学们猜一猜，能被3整除的数会有什么特征呢？ 生 ：个位是3、6、9的数。 生 ：个位是0~9的数都有可能被3整除，如30、21、12 生...
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理性思维，数学的内在美
如何培养学生的理性思维?这一问题的引发源于前阶段教学一个数除以分数一课。这节课，让学生学会除以一个数等于乘这个数的倒数的计算并不难，但关键是如何知道为什么可以乘倒数的来龙去脉却存在...
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关注课堂提问 走近有效课堂
课堂提问是一门设疑、激趣、引思的综合性艺术。因此，教师要重视课堂提问的艺术性，把握提问的度和时机，充分发挥课堂提问的效能。那么，怎样优化课堂提问，达到较好的教学效果呢?下面就小学数...
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在情境中体验关系，在关系中理解意义
王敏勤在《和谐教学的课堂教学模式》一文中指出：和谐教学倡导整体建构，不仅把教学过程看作是一个系统，也把教学内容看作是一个系统。要求学生在自学的过程中，本着先整体后部分、先宏观后微...
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让学生自己选择乃睿智之举
接连几周，集中听了校内不少教师上的课。感到受益匪浅的同时，仔细回想一下，有一些疑问觉得有必要弄明白，可又不知道该怎么解决为好。如在课堂教学中，如何解决学生水平之间的层次性? 数学课...
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《游戏的公平性》教学反思
这部分内容主要是认识游戏规则的公平性，这是在三年级上册学生认识可能性相等和可能性有大小的基础上安排的。教学这部分内容，有利于学生加深对可能性和可能性大小的体会，使学生联系实际问题...
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激活学生的快乐因子 做数学课堂的主人
爱因斯坦认为兴趣是最好的老师。如果我们传授的知识能使学生产生兴趣，那么他们就会主动地、兴趣盎然地去探索和领会。为此，我认为在数学教学中可尝试快乐教学法，激活学生快乐因子。同时，教...
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如何优化数学课堂教学
课堂教学是全面培养学生素质和创新能力，提高教学质量的主阵地，那么如何建立并优化这块主阵地呢?笔者结合教学实践，谈几点措施。 一、调动情感因素，焕发学习激情 列宁说过：一个人的思想只有...
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谈新课程理念下的数学课堂教学
新课程理念下的数学教学不是以学生占有数学知识量的多少为最终目的，而是为了培养学生的数学思维能力，促进学生全面、持续、和谐地发展。数学课堂是实施新课改的主渠道。构建适合学生发展的数...
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落实新的课程标准 探究数学课堂教法
《数学课程标准》指出：数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础上，教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事教学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的...
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谈开放性的数学课堂教学
伴随着新课程新理念的不断改革、发展、更新，数学课堂教学模式更加丰富多彩，数学教学方法更加灵活开放。如何实施有效的开放性、创新性课堂教学，丰富学生学习数学的情感，提高学生数学学习能...
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利用多媒体优势 构筑动态、高效的数学学习
《数学课程标准》中指出现代信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及学与教的方式产生了重大的影响。因此在数学教学的设计与学生学习中应重视运用现代多媒体信息技术，大力开发并向学...
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让生活走进数学 使数学走向生活
《数学课程标准》明确指出：要重视从学生的生活经验和已有的知识中学习数学和理解数学。数学本源于生活，生活中处处有数学。数学教学要瞄准与学生生活经验的最佳联系点，井架起桥梁，使数学知...
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对小学数学教学生活化的实践探索
在实际的教学中，让数学回归学生的生活世界，我们农村具有得天独厚的优势，那么我们就应该更加充分地联系生活，贴近生活，让生活数学走进学生的视野，进入课堂，使学生主动地动手、动脑、动口...
