在实际的教学中，让数学回归学生的生活世界，我们农村具有得天独厚的优势，那么我们就应该更加充分地联系生活，贴近生活，让生活数学走进学生的视野，进入课堂，使学生主动地动手、动脑、动口，参与知识的形成过程，从而培养学生实事求是的科学态度和勇于探索、敢于创新的精神，发展学生的创新意识和创造能力，使农村小学数学教学焕发出生命的活力。
一、走进生活：形成初步的数学认识
“每一位学生并非上学后才接触数学，也不仅仅是在学校中才接触数学，他们在日常生活中会碰到各种数学问题，从而逐步形成自己的数学认识，这些数学知识是学生在学校中进一步学习数学的必要基础。”数学知识不应该是由教师一丝一毫地传授给学生，让学生被动地接受、理解和掌握，而应该是充分利用生活原型，让学生利用自己的方式去尝试解决问题，形成自己的生活经验和知识基础，从而建构数学概念。例如教学“立体图形的认识”，课前我给学生布置任务，收集不同形状的物体(如各种包装盒、易拉罐、小皮球、玻璃球、跳棋子等)，使他们初步感知立体图形的概念，认识到数学来源于生活，生活中处处有数学，激发学习兴趣。在学习过程中，采用小组合作的方式，把收集到的物品放在一起，然后按照不同的形状分开。让学生用眼睛看一看，用手摸一摸，动手滚一滚，感知各种物体的特点。进而动脑理解概括，加深对概念的认识。
生活中到处有数学，到处存在着数学思想，关键是教师是否善于结合课堂教学内容，去捕捉“生活现象”，采撷生活数学实例，为课堂教学服务。如教学乘法应用题和常见的数量关系时，我就让学生调查农贸市场里各种蔬菜的价格。在这一活动中，学生通过市场调查，个別询问，亲自购买等多种方式，了解了很多蔬菜的价格，并分别算出了2千克、2.5千克……共计花费了多少钱，然后列表整理，并对需要解决的问题展开思考。学生亲自感受到了乘法应用题和常见的数量关系之间的联系，有效地培养了学生运用所学知识，解决生活中实际问题的能力。
二、引入生活：深化系统的数学认识
在教学中，我适当创设生活情景，把学生引入身临其境的环境条件中，使他们从内心产生情感和求知欲，能够更加自然主动地获取知识。例如在教学“5的认识”时，我安排了一个复习环节：让学生各自独立用4根小棒搭各种图形。结果学生搭出了几何图形、房子、树木、雨伞等。这样，既复习了4的认识，巩固了数数，而且发挥了学生的想像力和创造力，同时引发学生思考：再添一根小棒又会搭出什么样的图形?这样极大地调动学生的学习兴趣，为学生学习“5的认识”做好了铺垫。
数学中的算理是相当抽象和严谨的，对于小学生来说是非常难理解的，如若强迫他去记忆，又常常会使他混淆。建构主义的认识论指出：“在现实世界中，可以通过我们的感觉和经验构造我们的学习”。所以，我尝试设计了一些情境，将生活展示出来，继而与数学算理相联系。
如在教学加减法的一些简便算法时，有的教师概括成四句话的法则：多加了要减，少加了要加；多减了要加，少减了要减。对于这个看似十分精炼的概括，甭说小学生难理解，就连成人也觉得难，这是因为规律的产生脱离了学生的经验结构。对这一内容，我进行了这样处理：“妈妈带了179元钱，给小明买了一双鞋用去98元。妈妈还剩多少钱?怎样列式?”(179-98)“结果是多少呢?请四人小组模拟妈妈是如何付钱的。”于是，老师拿出些钱给学生作道具，学生拿着钱先付100元，找回2元，再和剩下的79元合起来，还剩79+2=81元。然后将上述生活问题进行数学化，即179-98=179-100+2=81。于是，这一抽象的算理通过活生生的生活现实使学生牢固地掌握了，并让学生体会了“先算整，再调整”的解决问题的策略。
三、服务生活：深入体验数学的价值
一般来说，小学低年级不布置课后书面作业，以减轻学生负担，保护儿童天性，促进儿童身心健康发展。但适当把日常生活“数学化”，让学生带着“数学作业”走人生活，可以使学生不仅巩固所学知识，更能体会到“数学是生活的组成部分，生活离不开数学”。调动他们主动学习数学、创造性运用数学的积极性。例如在一年级数学教学中，我布置了这样的课后作业题：你今年几岁了?多高呀?多重呀?住几号楼?几单元几楼?几时起床，几时休息?再如，布置同学玩游戏，要求两同学所出数字和为10，一个同学先出，另一同学再出。还有，调查两种动物(观察、阅读、请教家长等)，说出这两种动物的脚的数目之和等等。学生兴趣提高了，学习主动性增强了，学习的效果自然得到大的提高，解决问题的能力也得到提升。
如，认识了“时、分、秒”之后，我请学生回家记录几时吃晚饭、看动画片、睡觉，早上几点起床等，在此基础上合理安排自己一天的作息时间；认识“角”之后，我请学生用活动角去比较找到的两个角的大小……这样的作业，摒弃了传统的形式弊端，留给学生更多的思考空间、探索余地。他们都能按自己的思维角度获得答案。解决问题的过程中他们会运用所学数学知识。甚至其他学科知识来思考问题，从而打破学科之间、数学与生活之间的界限，体现“大数学”的开放教育，真正达到提高学生经验进程的能力。
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