小学数学
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从＂互质数＂有7种情况谈起
教师上六年级数的整除之整理与复习课,谈到互质数,一学生举手说:老师,互质数有七种情况,老师请他说,他一一道来:1和任何数互质,相邻两个数互质,一个数与它的两倍加1互质,一个数与它的两倍减1互质...
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让学生在组间交流中学会取长补短
小组合作学习中有一条重要的原则：组间同质，组内异质。但在实际的学习过程中，我们虽然努力在做，但是由于受学生经验和基础以及个人能力的影响，真正能做到这一条的却很困难，如何能更好的让...
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尴尬之后——下乡支教有感
这次我很荣幸，有机会随柳州市教科所的领导同志一起送教到三江。三江之行受益匪浅，感慨万千。在此，仅谈谈我的所见、所闻、所想。 一、朴实、真实的课堂教学 那天，我们在洋溪乡中心校听了本...
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提高学习效率的捷径——错题集
在多年的毕业班数学教学实践中，我发现每届学生出现的错误都非常相似，每处错误学生会反复错多次。教学中，我把每次的错误让学生汇成一个错题集，让他们进行系统改错，收到了事半功倍的效果。...
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聚焦小学数学应用题的“破”与“立”
20世纪80年代以来，问题解决已成为国际数学教育的一种潮流。作为国际数学教育的核心和数学教育研究的这种新趋势，一直在影响和推动着我国小学数学应用题的教学改革。新世纪初，以解决问题为核...
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让课堂生活之旅新意不断——“2—9乘法口诀”教学创新与思考
在二年级如何教乘法口诀，不少老师都熟悉这样的教学模式： 以教6的乘法口诀为例，先做准备题：6的连加，再让学生看挂图，师生一起编出一至两句口诀，接着学生看课本中的插图，照样子试编其它几...
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例谈小学数学教师的语言表达艺术
言语交流是师生互动的基本方式。不可否认，用生动、准确、严谨、简洁的语言去进行教学，无疑会激发学生的学习兴趣，激起学生的求知欲望，启迪学生的智慧，陶冶学生的情操。一般来说，语言对语...
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学生都会了，我们教什么？
在教学9加几时，我心里已经知道有大部分学生已经会算了，因为在学前班的时候，幼儿园的老师已经教过了。但我还知道，幼儿园的老师教的只是一种计算的结果，是机械的、死板的。学生根本不知道计...
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“角”从孩子心中长出
起立!数学课上，孩子们被我这一声起立有点搞晕了。他们一个个都睁大了眼睛，看着我，想知道这是为什么。 立正!我的口令虽没有体育老师那样有专业水平，但还是比较洪亮的。当然了，这口令声中也...
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相信自己,相信学生，你就会成功
10月底，区里选派我参加由市劳动局主办的首届青城杯教学比武。本次教学比武有来自长沙市、县、区是15名各科中小学，幼儿园的优秀教师代表参加。这对于我来说，既是一个很好的锻炼机会，又是一...
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掌握验算方法，培养验算习惯
一、让乘、除法的意义在计算中发挥验算功能 一般情况下，我们在验算整数、小数和分数乘除法的积或商时，总是利用课本中所介绍的乘除法各部分间的关系来进行，但事实是学生对这样的验算方法并不...
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小议“生活对数学学习的负迁移”
数学源于生活，用于生活。数学与生活实践联系起来，能使学生在不知不觉中感悟数学真谛，学会用数学的方法去观察和认识客观世界。但是我们也不能不看到有时生活对数学所带来的一定的负面影响。...
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笨驴“过河”——有一则寓言故事想到的
从前,有一只驴子驮着一包盐渡河时，在河边不小心滑了一跤跌进河里，顷刻之间，那包盐被河水溶化了。驴子站起来后，顿时感到身体轻松了许多，于是它异常惊喜，认为自己获得了经验。后来有一次，...
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根据实际合理地应用“情境图”
根据实际合理地应用情境图 情境图是数学新教材的一大特色!新教材的每一个课题都设计了一幅或多幅情境图。这些情境图为教师创设教学情境提供了启示和帮助。现就本人在教学实践中应用情境图谈几...
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是学生配合老师吗？—一堂公开课后的思考
前不久，为了参加学校青年教师的上课比赛，我精心设计了一堂课，在邻班试上。上课前，我自以为这堂课设计新颖，环环相扣，层层深入，只要稍加点拨，便能把课上好。上课时，我笑容满面，声情并...
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用足教学素材 演绎别样精彩
片断一： 师：今天，老师给同学们带来了一首欢快活泼的歌曲，大家想听吗? 生：想。 师：不过，老师有个要求：同学们在听歌的时候，要注意观察这里面蕴含着什么样的数学信息? (播放歌曲《数青蛙...
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谈一谈小学一年级数学语言的训练
通过这一年对一年级学生的教学，我深深认识到：学生的数学语言表达很重要。一年级学生由于不知道如何清楚的表达出题目中的各部分的关系而思维受到限制，学生对自己的思维活动的表述也存在着一...
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我教学生写“错后反思”
在试卷讲评时，部分学生往往对试卷的分数感兴趣，对错题的答案感兴趣，对试卷的讲评过程充耳不闻。为此，我首先留时间让学生静静思考，独立订正试卷，查找错误的原因。接着让学生写错后反思。...
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把握单元复习、拓展思维训练
小学数学课本内容是分章节编排的，每章完后都有整理复习。整理复习是将该章知识点整理归类，让学生在认知、理解、体验、运用的基础上形成稳定的认知结构，储备知识，增强数学综合能力。为此，...
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数学教学中的手、臂的直观效用
启蒙伊始，手作为活教具，因其直观、方便，曾引领一代又一代人走进了数学王国，并获得了畅游数学王国的乐趣。遗憾的是，当同学们升人中高年级以后，手作为学具的功能已退至幕后。难道它从此再...
