这次我很荣幸，有机会随柳州市教科所的领导同志一起送教到三江。三江之行受益匪浅，感慨万千。在此，仅谈谈我的所见、所闻、所想。
一、朴实、真实的课堂教学
那天，我们在洋溪乡中心校听了本地一名数学教师吴老师上的“认识人民币”一课。教学片断如下：
师：你们见过多大面值的人民币？哪些同学用过人民币?
生1：我用过10元的。
生2：我用过2元的。
生3：我用过4角的。
师(打岔)：有4角面值的人民币吗?我们应该怎么说?
生3：就是两张2角的。
生4：我用过6角的，也就是一张5角的和一张1角的。
生5：我用过2角的。
生6：我用过3角的。
生7：我用过5元的。
以上就是洋溪乡中心小学一年级二十位学生的生活经验，我从心里感觉到，这些学生用钱的机会太少了!由此可见，他们的生活条件是多么的艰苦。此时，课堂上的吴老师还是不慌不忙，面带微笑。接着，教师出示一张100元人民币，问学生：“你们见过吗?”大多数学生摇摇头，表示没有见过。教师：“我们来认识一下，这是100元人民币。”接着，教师又出示了一张50元的人民币，学生有了以上的经验知道是50元。教师又说：“你们会不会用它去买东西呢?下面，我们就来进行换人民币的活动。”教师将学生分为五个小组，每组的桌上竖着一根竹竿，开始我不知道做什么用，课上到现在我才明白，课桌上插的竹竿是用来作换人民币的道具。教师分别把1张100元、1张50元、1张20元、1张10元和1张1元的人民币夹到五根竹竿上，并将它们竖起在五个小组的桌面上。在换人民币的活动开始前，教师让学生用10张1元的人民币从她手上换1张10元人民币，并且板书：1张10元=10张1元。然后，教师再把五个信封发到五个小组，让每组学生合作数一数信封里面有多少钱，可以换竹竿上夹的哪一张人民币。活动开始后，每一组学生都在认真地数人民币，基本上会用信封里面的钱去换竹竿上夹的钱，换的时候还要说明清楚。如：我用10张1角可以换1张1元，我用10张2元可以换1张20元等。活动到了最后，第一组桌面上的竹竿夹着的那张100元仍无人问津。教师再三追问：“这张100元的人民币为什么没有人来换？”学生没有反应，课堂上出现了尴尬的局面。这时，我发现第二组的桌面上放着10张10元的人民币，我走过去，轻声地告诉学生：“你们可以拿这个信封里的钱去换那张100元人民币。”他们看着我，一脸茫然，仍然没有反应。
这位乡村教师，课堂教学准备得相当充分，她能就地取材、因陋就简，把人民币的交换运用到分小组活动之中，非常直观。如1元=10角，1角=10分。通过换钱的活动来营造轻松的学习氛围，思路很好，可为什么会出现这一尴尬局面呢?我想，主要是因为这里的学生用钱的机会太少了，对100元很陌生，不知道100元到底是多少。这让我想起了学生在考试中出现的类似问题：小明的身高是130分米，我家离学校的距离是100厘米，我的铅笔长2米，数学书的宽度是14米，课桌高70米等等。出现这种现象的原因是学生根本就没有理解这些单位的含义，所以在今后的教学中，我们更加应该注意这个问题：怎样才能深入浅出，结合实际去讲解教材，让学生真正理解自己所学的知识呢?
二、热情洋溢的送教课
这是我校送教下乡时“B”类骨干教师上的一节送教课，北师大版二年级教材“买电器”。这一课主要是通过买电器的情境，让学生学会整十、整百的口算加减。
我们的这位黄老师很会煽情，有很强的亲和力。一进课堂，很快就把学生的积极性调动起来了，使得课堂气氛异常活跃。她用激动的心情向学生介绍了现在人们的生活蒸蒸日上，日子越过越好，便邀请学生与她一起到家电城去看看，以此引入新课。然后，黄老师就分别向学生出示了家电城里商品的价格：洗衣机每台500元，电冰箱每台960元，电视机每台800元，电风扇每台200元。教师：“同学们，看到这些信息，你们能提出什么数学问题吗?”这时候，教师以为学生会争先恐后地发言。可是，下面的16位学生一脸茫然，没有一个响应，课堂上顿时陷入了尴尬的局面。我们的这位教师反映很快，马上启发问道：“同学们，你们家里有什么电器?”一个学生回答道：“我家有电灯。”另一个学生回答：“我家有收音机。”然后
版权声明
本文仅代表作者观点，不代表本站立场。
本文系作者授权发表，未经许可，不得转载。
本文地址：/wangke/xxshuxue/2021-04-23/61288.html
