小学数学
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数学思维使生活更简单而美好
《用数对确定位置》是苏教版五年级下册的学习内容。其中生活中描述物体位置的方法是多样的，而现在要学习用数对确定物体的位置的最终目的，就是为了让学生在众多不同的表达方式中体会到数学表...
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探究图形的形成过程，发展学生的空间观念
圆柱和圆锥是日常生活中经常能见到的立体图形，且学生在低年级时就已经初步知道了什么样的形状是圆柱、圆锥，因此我认为引导学生结合圆柱、圆锥的实物模型和直观图来认识其各部分的名称和基本...
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学习需要是学生学习知识的根本动力
解决问题的动机是推动学生开展学习的内在驱动力。行为科学认为：动机是驱使人产生某种行为的内在力量，它是由人的内在需要所引起的。当学生内部产生学习需要后，它就能有效的影响学生学习活动...
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分数乘除法实际问题的结构分析和建议
分数乘除法实际问题包括求一个数的几分之几是多少和已知一个数的几分之几是多少，求这个数两类问题。这些内容学生在今后的学习和工作中经常要用到，历来是小学数学教学中的重点。又因为这两类...
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如何引导学生进行有效思考
今天补充习题中有这样一道题：判断：三角形的面积一定，三角形的底和高是否成比例，成什么比例。很多学生认为不成比例，因为底乘高不等于面积，这是学生初学正反比例时经常会出现的问题。面对...
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借助语言表达促进思维发展
案例：师：你从图中知道了什么？根据这些条件可以求出哪些问题？ 生：蓝花有2朵，黄花有6朵，红花有8朵。两种颜色花相差多少朵。 师：除了可以对两个数量的多少进行比较外，还可以从另一个角度...
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小学数学中心组活动体会
昨天我参加了小学数学第二次中心组活动，听了四位老师的课有收获也有思考。上课老师精心准备，风格不一，给了参加活动的老师一个研讨的机会，在争鸣中受启发，在争鸣中思考。 两堂《三角形三边...
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《亿以内数的认识》数学中心组听课活动体会
昨天我参加了小学数学第二次中心组活动，下午又听了两位老师的课《亿以内数的认识》。课听完了，教研员姜老师点名叫我谈一谈听感，当场我真的无法说清，不是我嘴笨，不是我没有用心听，也不是...
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数学“导学稿”教学反思
导学稿教学，优化了课堂的教学结构，提高了教学效率，发挥了学生的学习主动性和能动性，同时也调动了积极性，着实减轻了课业负担。但任教老师都是第一次接触，无章可循，没有先例可以模仿。虽...
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培养数感点滴谈 ——数是数出来的，数的大小是相对的
教学比较数的大小之后，我给学生设置了这样一段教学： 首先，我让孩子充分体会：数是数出来的。 课始，我问：数是哪里来的？他们有的说是写出来的，有的说是古代人们发明的我没回答，我让孩子...
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总复习该复习什么？怎么复习？
我们固然知道，学生头脑中有的东西我们是不需要再强调的，我们要复习学生遗忘的或是学得本身就不够好的内容。那么，如何复习才有好的效果呢？ 我想，要知道该怎么复习，教师首先要了解学生，然...
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审视教材，挖掘本质——学习比例尺教学例谈
记得n年前上六年级的比例尺这个教材，我觉得这个内容很麻烦，讲了半天学生还是会不懂，但是当初没有想办法去解决这个难题，没有想办法去改善教法，导致学生对比例尺为什么要用图上距离：实际距...
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“百节好课”小学数学展示活动的一些思考
周五，我有幸到鹿河小学观摩了太仓市第二届百节好课（小学）数学展示活动，听了李华老师的《找规律》和顾维亚老师的《用字母表示数》两节数学课，虽然这两节都是老生常谈的课了，但两位老师都...
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一亿有多大，小朋友，请你帮八戒算算
话说唐僧一行人取经回来之后，八戒闲得无聊，就学起了算术，这一天，正巧学到一亿有多大，这可把八戒给难倒了，一亿嘛，就是一亿呗，有什么大不大的，反正就是很大很大么，就是了。可师傅非要...
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数学教学创设质疑情境，变“机械接受”为“主动探究”
学起于思，思源于疑学生有了疑问才会去进一步思考问题，才能有所发现，有所创造。苏霍姆林斯基曾说过人的心灵深处，总有一种把自己当作发现者、研究者、探索者的固有需要，这种需要在小学生精...
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数学教学 创设质疑情境，变“机械接受”为“主动探究”
学起于思，思源于疑学生有了疑问才会去进一步思考问题，才能有所发现，有所创造。苏霍姆林斯基曾说过人的心灵深处，总有一种把自己当作发现者、研究者、探索者的固有需要，这种需要在小学生精...
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数学教学创设生活情境，变“单纯学习”为“实践体验”
华裔诺贝尔物理学奖得者崔琦先生说过 ：喜欢和好奇心比什么都重要。《标准》指出：所以数学教学活动应该成为喜欢和好奇心的源泉，而这样的数学教学就要从学生的生活经验和已有的体验开始，让数...
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数学教学创设交流情境，变“个人竞争”为“集体合作”
实践证明，小学生具有与人交往好表现自己的心理特征。有计划地组织他们讨论，为他们提供思维摩擦与碰撞的环境，就是为学生的学习搭建了更为开放的舞台。学生在独立思考的基础上集体合作，有利...
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学生为主导的自我诊断、相互诊断的教学方法
求小数的近似数课堂教学片段： 师：地球和太阳之间的平均距离大约是1.496亿千米，精确到百分位是多少亿千米？ 甲：1.496亿千米1.50亿千米 乙：1.496亿千米1.5亿千米 丙: 1.496亿千米2.00亿千米...
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1000以内数的认识教学反思——如何渗透数形结合的数学思想
低年级的小朋友学习数学，是从具体的物体开始认数，很多知识都是从具体形象逐步向抽象逻辑思维过渡，但这时的逻辑思维是初步的，且在很大程度上仍具有具体形象性。1000以内数的学习也以具体的...
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充分参与“平均分”，渗透数学模型思想方法
小学生要认识除法，必先认识平均分。除法的含义是建立在平均分的基础上的，要突破除法学习的难点，关键是理解分，尤其是平均分。平均分是认识除法含义的基础，是一个比较抽象的概念。学生只有...
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秀出智慧的课堂 绽出学生的精彩
《列方程解决实际问题》这课是以列方程解决实际问题作为教学主线，让学生在解决问题的过程中探索并掌握解形如axb=c的方程的解法，从而感受方程的思想与方法，增强学生用方程方法解决实际问题的...
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小数乘小数的教学反思
昨天我上小数乘小数的时候，学生列竖式问题很大。有的同学在计算小数乘法时，索性去掉小数点列成整数竖式，而后直接利用积的变化规律在横式上点上几位小数。也有的学生受小数加减法影响，喜欢...
