小学数学
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心得四：小学数学骨干教师培训心得体会
从20xx年暑假开始，我有幸参加了南京市小学数学骨干教师的培训。很感谢白下区教师教师进修学校给了我这次学习的机会，在这次学习过程中，我收获了许多，也成长了许多。 说实话，这次学习的第一...
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心得五：小学数学骨干教师培训心得体会
20xx年3月30日，我有幸参加了丰城市进修学校组织的小学数学骨干教师培训班的研修学习。此次培训的时间为一年，目前是第一个阶段-理论培训阶段的学习。经过了四天的紧张学习，不仅让我重温了做...
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体验解决问题策略的多样性
《数学课程标准》在课程目标中指出：义务教育阶段的数学课程要形成解决问题的一些基本策略，体验解决问题策略的多样性，发展实践能力与创新精神。 解决问题策略多样性的体验是启发学生思维的灵...
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小学数学教学的“小窍门”
人们常将教师和学生知识、能力的比假设为1桶水与1杯水，可见对教师的要求如此之高。作为教师的我们，只有平时博学善思，掌握知识的内在窍门，才能服务于教学，服务好学生。也就是说，只有厚积...
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解决问题的策略与思考
数学教育家波利亚指出学习任何知识的最佳途径，都要由自己去发现、探索、研究，因为这样理解更深刻，也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。因此，在教学时要注重学生的自主探索，倡导动手...
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再谈“角度变换觅巧解”
洪老师文章中的例题是：客车从A城到B城要行4小时，货车从B城到A城要行6小时。现在两车同时从A、B两城相对开出，结果在距离中点48千米的地方相遇。A、B两城相距多少千米? 通过洪老师的深入研究...
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小学数学解题策略的应用举隅
有些数学问题的解决，常常需要应用一些特殊的解题策略来突破难点，找到解题的关键，从而顺利解题。 一、从头想起 例1 在一个正六边形的纸片内有60个点，以这60个点和六边形的6个顶点为顶点的三...
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统一单位“１” 讲巧解应用题
有些较复杂的分数(百分数)应用题，已知条件中几个分率的单位1常常不尽相同，给解题增加了难度。解题时，首先要看准题目中的不变量，统一单位1，然后依据转化、对应等思路使问题获解。 在较复杂...
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如何找１／３和１／２之间的分数
分析：要在1/3和1/2之间找一个分数，由于分子都是1，分母3和2是相邻的两个自然数，所以1/3与1/2之间不可能直接找到一个分子是1的分数。但可以通过应用分数的基本性质把这两个分数的分子、分母...
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教一法 解一串 连一片
在小学数学中，能用正反比例知识解答的应用题很多。教学时，若能教会学生用比例法解答这些应用题，便可达到教一法、解一串、连一片之良效，现举例说明如下。 (1)(倍数问题)甲、乙两个仓库共存...
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数学练习该怎样设障引趣
教师设计练习题要遵循学生的认识规律，由易到难，由浅入深。这样，既不使学生唾手可得，也不使学生觉得高不可攀，望而生畏。教师设计的练习题要有一定的梯度，使学生跳一跳，就能摘到果子，这...
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用代换法解答数学问题
代换法也称等量代换，是常用的一种数学思考方法。通过适当的变化，用一种量替换另一种量，使数量关系简单化、明朗化，从而寻求到解题途径。在实际解题过程中，若能灵活地掌握并加以运用，不仅...
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“鸡兔同笼”问题还可以这样解
我国古代有一趣题：今有雉(野鸡)兔同笼，上有三十五头，下有九十四足，问雉兔各几何(各多少)? 这就是著名的鸡兔同笼问题。它是指已知鸡和兔的总头数与总足数，求鸡和兔各是多少只的应用题。解...
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“一错再错”留下了深深烙印
喜欢模仿且善于模仿是学生的天性，尤其是小学低年级的学生，这就是我们常常说的向师性。随着学生年龄的增长，年级的不断升高，这种简单的模仿已不能适应新课程改革的要求。学生要在模仿时具有...
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创新数量关系式，巧解时间应用题
三年级年、月、日单元时间应用题，无论是教师，还是学生，都感到很棘手。尤其相减时，学生总习惯于用大数减小数。在此习惯支配下，计时法不统一时往往用普通计时参与计算造成错误，如上午6时到...
