教学内容
人教版《数学》第十册第20～21页《长方体的认识》。
教学目标
1．以“学生的发展为本，以活动为主线，以创新为主旨”，沟通情感，融洽师生之间的关系，使学生愉快地参与认识活动。
2．合理利用微机辅助教学，优化教学效果。根据教材和学生的认知特点，利用电脑软件降低观察上的难度，突出观察重点，突破教学难点，且有利于培养学生正确的观察方法。
3．教学方式多样，充分调动学生学习的积极性。在数学学习中，让学生经历学习的过程，体会数学与生活的密切联系，培养学生的观察力，动手操作力和想像力，发展学生的空间观念。
教学流程及设计意图
一、联系实际，巧妙导入
1．教师分别出示长方形纸和一摞纸让学生分别说出他们的形状，引出长方体。
2．学生触摸长方体学具和长方形的纸面，感知两者的不同。
3．出示课本第20页的图，判断出哪些物体的形状是长方体，并举例说出你还见过哪些物体的形状是长方体。
4．教师设疑：刚才大家听见的和所说的物体，大小、高矮都不一样，你们为什么都说是长方体呢?长方体到底有什么特征。
【设计意图：让学生充分体验到数学与生活的联系，通过质疑，较好地激发学生的求知欲，巧妙地揭示课题。】
二、探索实践，掌握新知
(一)探索长方体的特征
1．初步感知面、棱、顶点的含义。
动手玩：学生拿出准备好的土豆，跟随多媒体课件演示一起动手切。一刀切出面，两刀切出棱，三刀切出顶点。看一看、摸一摸，感知面、棱、顶点的含义。
【设计意图：加强数学与生活的联系。通过切切、看看、摸摸，让学生的多种感官都参与教学活动，在操作中发现特征，在实践中理解面、棱、顶点的概念。】
2．探究长方体的特征。
(1)出示探索导向，小组合作动手操作直观感知。
①从面的个数、形状、大小去研究探讨长方体的特征。
②通过数一数、量一量、比一比、做一做发现棱的特征。
③长方体有几个顶点?每个顶点是怎样形成的?
(2)交流形成共识。小组代表汇报结果，师生共同归纳长方体的特征。
【设计意图：利用学生的心理特点，让学生在乐中学、做中学，通过观察、比较、讨论、交流等形式多样地自主探索，建立长方体的表象。课堂气氛和谐，教学效果显著。】
3．游戏：闭上眼睛，引导学生想象教室的面、棱、顶点的特征。
【设计意图：为学生创设了良好的思维情境，在头脑中建立长方体的表象。】
4．课件演示，验证结果。
教师利用多媒体课件演示：一个长方体有六个面，相对的两个面完全相同(相对的两个面涂同一种色彩)；有12条棱，相对的四条棱长度相等(三组不同颜色)；有八个顶点(闪烁)。
【设计意图：通过多媒体课件演示验证学生的认识，促使学生形成新的认知结构，突破教学难点，顺利地抽象出长方体的概念，体现了以学生为本。】
(二)认识长方体的长、宽、
一 、
鬲
(1)出示长方体，放在桌面上，提问：“你能看到几个面?”质疑：为什么看到的结果不同呢?教师揭示原因，抽象出长方体的立体图(分别有三个面和六个面)。
(2)观察长方体的长、宽、高。教师运用对比的色彩展示长方体的立体图，认识立体图的面、棱、顶点，电脑闪烁相交与一个顶点的三条棱(不同色彩)，问学生想知道这三条棱的长度分别叫什么名字吗?打开书第21页查找。根据学生的回答板书：长、宽、高。同时再让学生观察有几组这样的长、宽、高。(多媒体课件分别演示。)
【设计意图：多媒体课件演示能使长方体的特征得到充分展示，降低了观察上的难度，突出了观察重点，同时多媒体课件的悦耳的音乐、和谐的色彩、流畅的动感，不仅给学生以美感，而且有效激活学生的思维，大大提高了教学效率。】
三、实践运用，巩固新知
1．说一说。教师出示一些立体图形，请学生用学过的知识说明哪些立体图形是长方体。
2．做一做。以同桌为单位，利用课本第153页的图示动手制作长方体并量出它的长、宽、高。
3．想一想。根据长方体的一组长、宽、高，想象出这个长方体的形状和各个面。
【设计意图：通过说一说、做一做、想一想，使学生进一步认识长方体，巩固新知，培养想象力，建立长方体的空间概念。】
四、梳理知识，归纳总结
教师要求学生以小组为单位，进行学习汇报，整理本节课学到的知识，并说出是怎样学到的。
【设计意图：不仅关注了学习结果，更关注了探索的过程。
只有把学生当做知识建构的主体，当做活生生的、富有个性的人，才能使数学课堂焕发出生命活力。】
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