本文就我校举办的一次校级教学能手展评课中，一位青年教师的几次试教所达到的不同教学效果谈起。
教学设计一：
(一)谈话引入
小朋友们，我们已经认识了哪些数?(生答略)(出示情境图)这些小朋友说话时用到哪些数?这几个数谁最大?谁最小?你能不能也用100以内的数说一句话?(让学生先在小组内说一说，再全班交流)
[评析：由于教师的引导不当，学生在用100以内的数说一句话时，思维局限于图中所呈现的事或物，很多事例与现实生活不符。]
(二)说一说
1.多媒体呈现年龄图，让学生根据要求猜年龄。
2.活动：猜老师的年龄。
[评析：活动中，学生不会倾听，回答总达不到教师预设的目标，教师组织教学出现混乱。]
(三)猜—猜
1.教师先示范抓一把蚕豆，让一名学生上去数一数，再让学生在小组内抓一把蚕豆，并汇报交流分别抓了多少。
议一议：为什么都抓一把蚕豆，个数却不一样呢?
2.教师先示范抓一把花生，让学生猜一猜抓了多少粒，然后师生一齐数。
议一议：为什么抓一把花生比抓一把蚕豆的个数多?
3.猜一猜：一把黄豆比一把花生的个数多还是少?(再让学生试一试，抓一抓，数一数)
4.说一说：抓一把什么会比抓一把黄豆的个数还要多?
[评析：此处教学环节，教师利用三个活动，采用不同的教学方法，即先示范，再猜数，最后数数。可以看出，教师的出发点是好的，但学生的学习积极性没调动起来，学生处于一种被动学习状态。另外，在此处教学过程中，教师没有渗透一种最优化的数法。]
(四)估一估
师出示10本练习册，再出示一撂和练习册同样高的作业本，让生猜一猜这一撂作业本有多少本。
[评析：这个环节的设计很有新意，让学生知道学习数学就是为了解决现实生活中的问题。但问题出示后，学生一下子乱套了，无从下手，净在瞎猜。其实，此处教师只要设计一个过渡环节，让学生先比较同样多的练习册和作业本的高度，再让学生猜同样高的作业本的本数，这样学生就比较好猜了。]
(五)数一数
教师出示图，让学生数一数校园内物体的个数。
……
教学设计二：
(一)复习引入
1.数一数：(1)一个一个地数，两个两个地数。(采用接力赛的方式)(2)五个五个地数。
2.师联系实际用100以内的数说一句话，再让生看图，问：这几个小朋友说的话中有哪几个数?如果把这些数去掉不读怎么样?(让学生试着读一读)
[评析：此处这样安排，使学生更好地复习了数，为下面的数数作了铺垫。同时给学生提供了现实的、有意义的、富有趣味性的学习内容，培养和发展了学生的数感，从而激发了学生学习数学的兴趣。]
(二)说一说
1.让学生用100以内的数说一句话。(先在小组内说一说，再指名说)
2.说一说：你今年几岁?你家里有哪些人?知道家里其他人分别是多少岁吗?
3.看图说一说：小明家有几口人?猜一猜：谁是小明?其他4个人分别是谁?64岁的可能是谁?
[评析：从学生实际出发，给学生安排一些现实的学习内容，使学生对于家长的年龄有个大概的了解，便于后面的猜年龄活动。同时也使学生体会到生活中处处有数学，数学来源于生活。]
(三)游戏
1.师示范抓一大把糖，让学生数一数，再抓一大把花生米，让学生猜一猜大约有多少粒。问：你想怎样数?然后让不同数法的学生到台前比一比，看谁数得快。
2.让学生在小组内用自己的方法去数一数、比一比，再汇报。
3.议一议：为什么都抓了一大把，花生米比糖多?
4.抓一大把红豆。想一想：一大把红豆比一大把花生米多还是少?
5.小组合作：各人先在小组内估计，再用最快的方法数一数。
6.比一比：红豆的颗数比花生米的粒数多还是少?
7.说一说：抓一大把什么比抓一大把红豆还要多?
[评析：通过学生自身的实践探究、合作交流和教师的分层指导，初步培养了学生的估算意识，使学生在良好的学习环境中去发现数学、体验数学、感悟数学。]
(四)联系实际，说物体的个数
……
反思：
课堂教学无论多开放、多自主，最终目的是要提高课堂教学效率。那么，教师如何提高课堂教学效率呢?
一、努力提高课堂教学的有效性
1.有效的教学需要精心预设。
备课的目的是为了考虑本节课学生会出现什么问题，哪些方面是教学重、难点，应该怎样教才能提高学生的学习积极性和课堂教学效率。同时，要对课堂上的意外生成有所准备，以免被学生牵着鼻子走，离教师的预设越走越远。
2.有效的教学需要和谐互动。
有效的教学过程是有效的人际互动过程，在这当中，师生互动构成了课堂教学的主要过程。现行的课堂教学，小组活动的开展最能反映师生之间的互动。教师作为活动的组织者，应通过参与学生的活动，及时了解情况，作好正确的引导。
二、加强教师自身能力的提高
1.教师要善于倾听。
倾听就要用心去听。在课堂教学中，只有师生双方都认真倾听了，彼此才能积极地参与到教学过程中去，才能更好地保证课堂教学活动的有序进行。
2.教师需要良好的教学机智。
良好的教学机智能使教师以其高超的教学艺术和灵活的教学方法，使学生如淋浴在和煦的春风里。教师作为教学活动的组织者，要快速、准确灵活地对学生的回答作出正确的评价，以求最大限度地开启学生的思维才智，获得最佳的教学效果。
3.要及时进行总结反思。
自我反思既是提高教学效率的重要途径，又是教师积累教学经验的有效方法。不断进行教学反思是当前新课程改革的一大亮点。通过反思，可以获得宝贵的经验，及时发现新问题，激发教师把教学实践提升到新的高度，实现教师的自我超越。
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