调查小学生的数学作业，不难发现除了规定的课本练习，配套作业本之外，每位学生或多或少总有几种学习辅导资料。这些学习辅导资料中的数学练习量是非常巨大的。因此，对小学生学习数学来说，练习量不足的问题是根本不存在的。 但不少数学教师往往还会自己去找些数学练习来供学生使用（当然，这不排除更有针对性的练习），这对小学生来说，则意味着更大的负担和更低下的学习效率。
鉴于现在真实数学教学中的这种状况，笔者以为做好对小学生练习的个别辅导工作来得更为重要一些，而不仅仅是增加小学生的练习量。做好对小学生练习的个别辅导工作，根本目标只有一个，如何使学生的数学练习更有效率，如何让学生在教师的辅导中学会方法、举一反三。每位数学教师都能辅导学生的数学练习，但扪心自问，我们进行的练习辅导是否平心静气，是否让学生真正学会练习有所收获。
要想让学生在教师的辅导下，练习得富有成效，首选必须要找出所辅导学生的问题所在，加以分析，才能在辅导中有的放矢。
一、问题所在
就笔者自身及观察同事辅导学生数学练习来看，罗列小学生数学练习中的问题，主要可以归结为以下五种。
1、练习中存在厌恶数学的问题
如果去调查一下你的学生，我想每位数学教师都会发现在你的学生中存在部分不喜欢学习数学，甚至厌恶数学的学生，而且这部分学生数学学习的水平也较差。心理学研究早就提示我们，内因是推动学生学习的主要因素。在这部分与数学学习存在对立情绪的学生中，想要他们重新认识数学，从而喜欢上数学是很不容易的。
剖析这部分学生厌恶数学的原因，主要有以下一些因素：
①厌恶数学从厌恶数学教师开始
数学本身并不带有感情色彩，但数学教师对待学生肯定带有感情色彩。这部分厌恶数学的学生，可能是因为数学老师的一句批评之词，一个不屑一顾的眼神，而觉得数学老师对他有看法。久而久之，学生与老师就对立起来。学生恨屋及乌，数学学习在他眼中也是灰色的。
②厌恶数学从遭受挫折开始
如果学生的学习长久得不到肯定（当然，我这里指的是数学本身的对错），那么，学生学习数学会带有一定的恐惧心理，老是担心自己出错，长此以往，也会对数学学习失去信心。
一旦存在以上这些因素，学生的数学练习出现问题也就在意料之中了。
2、练习中存在缺乏监督的问题
有部分学生的练习过程缺乏必要的自觉性。例如：在做家庭作业时，边看电视边做作业，边吃东西，边做作业……而老师和家长又不能做到对学生练习过程的监督。这就导致学生练习时三心二意，造成思维断档，出现题目与答案错位，题目抄错等错误。这种现象一旦持续较长时间，就会形成极坏的学习习惯，造成恶性循环，最后演变成练习时不知所云的结果。
3、练习中存在弱化记忆的问题
所谓“巧妇难为无米之炊”。虽然数学学习更注重学生的理解，但记忆这一最基础的心理活动，在学生学习数学的过程中还是必不可少的。数学的概念、规则虽然只是短短的几句话，但如果不加以记忆，那么就会造成练习时无法理解题意的现象。这里所说的记忆，指的是学生能用自己的话甚至举例来描述概念、规则等。而实际教学中，我们往往碰到学生答非所问的现象。由于对一些概念、规则只停留在“再认”的层次上，或者是只能依稀记得只字片语，断章取义，而无法彻底自发再现完整的知识点，因此，练习无法继续不可避免。
4、练习中存在计算障碍的问题
计算障碍是学生练习中一个普遍的问题，究其原因，不外乎有以下因素。首先是练习过程中的习惯问题，例如：数字经常抄错，符号笔误等现象，这是缺乏监督和自我监控造成的。其次是学生在练习过程中大部分计算都能完成，但在计算的某一个特定环节存在知识性错误。例如：
简便计算：2×4.49＋6.51÷－2.25
误解：
2×4.49＋6.51÷－2.25
＝×4.49＋6.51×－2.25
＝×（4.49＋6.51）－2.25
＝×11－2.25
……
正解：
2×4.49＋6.51÷－2.25
＝×4.49＋6.51×－
＝×（4.49＋6.51－1）
＝×10
……
这一计算过
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