提高课堂教学的有效性，使学生真正学有所得、学有所获，是教师一直追求的目标。最近，有幸在佛山市聆听了几位特级教师的示范课，自然和谐、幽默风趣的教学风格，生动活泼的课堂氛围，有序高效的课堂教学，给听课教师留下了很深的印象。课后反思其中，深有感悟，启发多多。现摘录特级教师徐斌执教“确定位置”一课中的精彩片断，赏析和品味徐老师那“以生为本”的教育观。
片断一：重新找座位
师：小朋友请按纸片上写的信息去找新的座位，有困难的同学可以找同学或老师帮忙。
(很快，学生们井然有序地按纸片上的信息去找座位。当学生找到新的座位坐下后，发现老师身边还有三个没找到座位的学生，其他学生感到特别奇怪，望着老师。教师见时机成熟，就此组织学生展开讨论)
师：我们一起来看看他们为什么找不到自己的座位。
生1(纸片上写着)：第3组第_______个。
生2(纸片上写着)：第________组第4个。
生3(纸片上写着)：第________组第_________个。
师：谁来帮助他们找到座位?
(生跃跃欲试，教师组织学生按教室的空位和纸片上的信息来确定他们的座位)
【赏析】数学现实，指的是学生已有的知识经验、思维方式、解题策略以及相关的数学知识结构。片断一的教学活动是建立在学生数学现实的基础上，利用三张信息不完整的座位卡片，完全放手让学生自主探索，初步感知“第几组第几个”的知识。学生跃跃欲试，一步步地陷入徐老师预先设计好的“陷阱”中。在开放的、积极的、有趣的教学氛围中，学生学得积极主动，在不经意间化解了学习的难点，顺利完成了学习任务。游戏活动——设疑激趣——解决问题，徐老师这一独具匠心的设计看似简单，实则充满了创意。
片断二：找“第几层第几本”
师：请你从书架中找出自己喜欢看的图书。(师事先与学生约定数书的顺序，从左边开始)
生1：我想看《新华字典》，在第1层第2本。
生2：我想看《十万个为什么》，在第2层第2本。
(师微笑着，认真地倾听)
生3：我喜欢《数学小博士》，在第3层第……(生突然停住了，接着又说)第3层倒数第2本。
师(惊喜地)：你真是聪明的孩子!你刚才为什么改变主意?
生3：我突然发现从右边比较好数，所以我……
【赏析】数学课堂是学生发展的天地，数学学习是学生享受教师服务的过程。理想的课堂是在教师引导下自主建构的过程，是真实自然的师生互动过程，是以动态生成推进教学的过程。片断二中，生3的独特创意“第3层倒数第2本”，正是在徐老师真实自然的教学氛围下，知识自我建构的动态生成。在学生需要思考、需要交流、需要阅读时，徐老师总是耐心地等待着和认真地倾听着，使学生有充足的时间去思考、交流、阅读。徐老师把课堂还给学生，让学生自己创造课堂的精彩。
片断三：出示小动物做早操图
师：刚才我们是用“第几排第几个”来确定位置，现在让我们来试一试。
师：看，小猴在什么位置?你为什么这样认为?
生，(小小声、胆怯地)：站在第1排第1个。(眼睛看着其他同学的反映)
师(微笑着)：他同答得怎么样?
(学生们点点头，并做出了一个笑脸，生，露出笑容满意地坐下)
师：小熊呢？
生2(声音更大了，口齿更伶俐了)：第2排第3个。
(学生们又给了他一个灿烂的笑脸，看着同学们对自己答案的肯定，生2会心地笑了。在往下的学习过程中，学生的思维更活跃，学习更积极)
【赏析】在徐老师的课堂上，对学生的表扬、鼓励并不专属于教师的权利，师生互动和生生互动的评价体系更让学生感觉真实、珍贵。在回答问题前，徐老师有这样一句话：“你同意他的观点就点点头，给他一个笑脸，不同意就摇摇头。”学生会意地按老师事前的话行事，回答问题的学生在同学们点点头、笑脸等无声动作的鼓励下，声音更大了，口齿更加伶俐，思维更活跃。互动，其实可以如此真实地进行，没有鲜花般的绚丽夺目，没有华丽的言语、诱人的物质奖励，有的只是对学生的尊重和信任。如此和谐自然、质朴实在的课堂，美不胜收。
片断四：独到的教材处理
1．找“第几层第几本”。
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