阿福的新衣——认识厘米教学设计
教学目标：
１、在实践活动中，认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念。
２、结合实际，经历不同的方法测量物体长度的过程，体会统一长度单位的必要性，能用刻度尺正确测量物体的长度。（限整厘米数）
３、估计一些物体的长度，形成初步的估计意识。
４、在具体的测量活动中，感受数学与现实生活的密切联系。
教学重难点：
1、重点：认识长度单位“厘米”，学会用刻度尺测量物体的长度。
2、难点：初步建立1厘米的长度观念。
教学具准备：
（师）多媒体课件
（生）每人一把直尺，一个学具盒（橡皮、1个小正方体等）
《认识厘米》
一、课前交流，动画导入
师：小朋友们喜欢听故事吗？今天老师给大家带来一个有趣的数学故事，故事的名字叫阿福的新衣。
师：请小朋友们一边看一边想，动画片中都有谁？它们都在干什么？
（放动画片：阿福的新衣）
二、合作探究，学习新知
1、长度单位的统一
师：，阿福的新衣为什么做小了？
生：师傅的手大，徒弟的手小。（说得有道理）
生2：师傅的一拃长，徒弟的一拃短。
生3：师傅的一拃比徒弟的长，徒弟的一拃比师傅的短（你们两个说的真好！老师送你们俩每人一颗数学之星）
师：你知道一拃怎么回事呢？
生1：从大拇指到食指之间的长度是一拃
师：你认为这是一拃，还有不同的想法吗？
生2：从大拇指到中指之间的距离是一拃
师：大拇指和中指使劲叉开，两指尖之间的最大距离就是一拃，这是老师的一拃，你的一拃呢，（用手比一比）
师：刚刚同学们说师傅的手大，徒弟的手小，我当师傅，谁想当徒弟？
师：我当师傅你来当徒弟，比拃（从黑板的左边量起，各量三拃）（外出上课根据黑板摆放位置，可在黑板适当位置上画出统一的标准线）
师：老师明白了，同样都是三拃，老师的一拃大，你的一拃小，所以结果不一样，（这句话可以让学生说出她明白了什么）同学们真聪明，阿福的上衣小了，就是因为师傅和徒弟的拃不一样长造成的，衣服做小了，多可惜呀！怎样才能不出现这样的问题呢？
生1：师傅的手量，师傅做（这是个好办法。还有别的办法吗？）
生2：徒弟的手量，徒弟做（也是用同样长的拃来量，这个办法也不错）
生3：用尺子量（真聪明）
师：你们真是一群聪明的孩子，小徒弟听了你们的话一定会非常感激你们的。
师：要想测量的准确，测量的标准必须一致。
2、认识尺子
师：由于师傅和徒弟的扎不一样大，结果闹出了大笑话，刚才这位同学说可以用尺子量，这个主意非常好，为了让不同的人测量的结果相同，于是就制造了统一的测量工具—尺子。你都见过什么样的尺子？
生1：直尺生2：卷尺……
师：来，拿出你的尺子，仔细观察一下，尺子上都有什么？看谁发现得最多。
师：谁想最先说说你的发现？
生1：我发现尺子上有很多数字，这些数字都是按照从小到大的顺序排列的。
师：说得好，最小的数字是几？
生1：最小的数字是0。
师：对，那0在数字中表示没有，0在尺子上表示什么？谁知道？
师：你真是个爱动脑筋的小朋友，0在尺子上表示开始，是我们测量时的起点。还有什么发现？
生2：我还发现尺子上有许多长的短的竖线条。
师：这些长短不一的小竖线叫做刻度线。（板书：刻度线）
生3：我发现每四个短线就有一个长线，每九个线就有一个更长的线。
师：你观察得很仔细。除了刻度线和数字，你还有新的发现吗？
生4：我发现在0的旁边有两个字母。
师：是这两个字母吗？
生4：是的。
3、认识1厘米
师：今天我们就来认识一个新朋友，长度单位厘米，（板书：认识厘米）
这节课我们来学习、研究厘米，厘米还可以用CM来表示，厘米是人们在测量较小物体时常用的长度单位。
师：在尺子上从数字0到1之间的长度就是1厘米。你还能知道尺子上从哪到哪之间的长度也是1厘米吗？
生1：从5到6之间是1厘米。
生2：从19到20之间是1厘米。
师：你们还能找出1厘米，那我们先来看黑板上的这些1厘米，你有什么新的发现？
师：每相邻的两个刻度之间的距离都是1厘米。
师：现在知道了1厘米有多长，动动脑筋想一想，在我们的生活中甚至在小朋友们的身上也有许多长度大约是1厘米的物体，来，找找看。
（生拿尺子在认真地寻找）
师：哪位小朋友想最先来交流？
生1：我这个小正方体的长度大约是1厘米。
生2：我铅笔盒上的小按钮大约是1厘米长。
师：是正好1厘米长吗？
生2：比1厘米稍微长一点。
师：那我们就说它大约1厘米长，好吗？
生3：我大拇指的指甲盖大约是1厘米长。
生4：我这个手指横着量大约是1厘米长。 阿福的新衣——认识厘米教学设计
教学目标：
１、在实践活动中，认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念。
２、结合实际，经历不同的方法测量物体长度的过程，体会统一长度单位的必要性，能用刻度尺正确测量物体的长度。（限整厘米数）
３、估计一些物体的长度，形成初步的估计意识。
４、在具体的测量活动中，感受数学与现实生活的密切联系。
教学重难点：
1、重点：认识长度单位“厘米”，学会用刻度尺测量物体的长度。
2、难点：初步建立1厘米的长度观念。
教学具准备：
（师）多媒体课件
（生）每人一把直尺，一个学具盒（橡皮、1个小正方体等）
《认识厘米》
一、课前交流，动画导入
师：小朋友们喜欢听故事吗？今天老师给大家带来一个有趣的数学故事，故事的名字叫阿福的新衣。
师：请小朋友们一边看一边想，动画片中都有谁？它们都在干什么？
（放动画片：阿福的新衣）
二、合作探究，学习新知
1、长度单位的统一
师：，阿福的新衣为什么做小了？
生：师傅的手大，徒弟的手小。（说得有道理）
生2：师傅的一拃长，徒弟的一拃短。
生3：师傅的一拃比徒弟的长，徒弟的一拃比师傅的短（你们两个说的真好！老师送你们俩每人一颗数学之星）
师：你知道一拃怎么回事呢？
生1：从大拇指到食指之间的长度是一拃
师：你认为这是一拃，还有不同的想法吗？
生2：从大拇指到中指之间的距离是一拃
师：大拇指和中指使劲叉开，两指尖之间的最大距离就是一拃，这是老师的一拃，你的一拃呢，（用手比一比）
师：刚刚同学们说师傅的手大，徒弟的手小，我当师傅，谁想当徒弟？
师：我当师傅你来当徒弟，比拃（从黑板的左边量起，各量三拃）（外出上课根据黑板摆放位置，可在黑板适当位置上画出统一的标准线）
师：老师明白了，同样都是三拃，老师的一拃大，你的一拃小，所以结果不一样，（这句话可以让学生说出她明白了什么）同学们真聪明，阿福的上衣小了，就是因为师傅和徒弟的拃不一样长造成的，衣服做小了，多可惜呀！怎样才能不出现这样的问题呢？
生1：师傅的手量，师傅做（这是个好办法。还有别的办法吗？）
生2：徒弟的手量，徒弟做（也是用同样长的拃来量，这个办法也不错）
生3：用尺子量（真聪明）
师：你们真是一群聪明的孩子，小徒弟听了你们的话一定会非常感激你们的。
师：要想测量的准确，测量的标准必须一致。
2、认识尺子
师：由于师傅和徒弟的扎不一样大，结果闹出了大笑话，刚才这位同学说可以用尺子量，这个主意非常好，为了让不同的人测量的结果相同，于是就制造了统一的测量工具—尺子。你都见过什么样的尺子？
生1：直尺生2：卷尺……
师：来，拿出你的尺子，仔细观察一下，尺子上都有什么？看谁发现得最多。
师：谁想最先说说你的发现？
生1：我发现尺子上有很多数字，这些数字都是按照从小到大的顺序排列的。
师：说得好，最小的数字是几？
生1：最小的数字是0。
师：对，那0在数字中表示没有，0在尺子上表示什么？谁知道？
师：你真是个爱动脑筋的小朋友，0在尺子上表示开始，是我们测量时的起点。还有什么发现？
生2：我还发现尺子上有许多长的短的竖线条。
师：这些长短不一的小竖线叫做刻度线。（板书：刻度线）
生3：我发现每四个短线就有一个长线，每九个线就有一个更长的线。
师：你观察得很仔细。除了刻度线和数字，你还有新的发现吗？
生4：我发现在0的旁边有两个字母。
师：是这两个字母吗？
生4：是的。
3、认识1厘米
师：今天我们就来认识一个新朋友，长度单位厘米，（板书：认识厘米）
这节课我们来学习、研究厘米，厘米还可以用CM来表示，厘米是人们在测量较小物体时常用的长度单位。
师：在尺子上从数字0到1之间的长度就是1厘米。你还能知道尺子上从哪到哪之间的长度也是1厘米吗？
生1：从5到6之间是1厘米。
生2：从19到20之间是1厘米。
师：你们还能找出1厘米，那我们先来看黑板上的这些1厘米，你有什么新的发现？
师：每相邻的两个刻度之间的距离都是1厘米。
师：现在知道了1厘米有多长，动动脑筋想一想，在我们的生活中甚至在小朋友们的身上也有许多长度大约是1厘米的物体，来，找找看。
（生拿尺子在认真地寻找）
师：哪位小朋友想最先来交流？
生1：我这个小正方体的长度大约是1厘米。
生2：我铅笔盒上的小按钮大约是1厘米长。
师：是正好1厘米长吗？
生2：比1厘米稍微长一点。
师：那我们就说它大约1厘米长，好吗？
生3：我大拇指的指甲盖大约是1厘米长。
生4：我这个手指横着量大约是1厘米长。
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