教学内容：
教科书第2—3页。
教学目标：
1、使学生经历测量的过程，知道毫米产生的实际意义。
2、通过活动，使学生认识长度单位毫米，初步建立1毫米的长度观念，在操作中能够用毫米做单位进行测量。
3、使学生通过观察，明确毫米与厘米之间的关系，并会进行简单的换算。
4、培养学生观察、动手操作的能力和合作意识。使学生养成认真、细心的学习习惯。
教具、学具准备：
课件、分币、学生尺、电话IC卡、曲别针、蜡笔、橡皮等工具。
教学过程：
↘设置疑念、导入新课
师：同学们，我们已经认识了一些长度单位，还学会了怎样用这些长度单位进行测量。今天，咱们来个测量比赛，好不好？让学生分小组合作完成下表。
物品名称估计测量
橡皮的厚度
曲别针的长度
蜡笔的长度
数学书的厚度
汇报结果：
小组1：
橡皮的厚度估计有6厘米，实际测量的结果是5厘米多一些；
曲别针的长度估计有2厘米，实际测量的结果是不到3厘米；
蜡笔的长度估计有7厘米，实际测量的结果是比7厘米少一些；
数学书的厚度估计有1厘米，实际测量的结果是比1厘米还少一些。
小组2：
橡皮的厚度估计有5厘米，实际测量的结果是5厘米还多3小格；
曲别针的长度估计有3厘米，实际测量的结果是比3厘米少4小格；
蜡笔的长度估计有6厘米，实际测量的结果是比6厘米多8小格；
数学书的厚度估计有1厘米，实际测量的结果是比1厘米还少2小格。
……
师：你们能测量出它们的准确长度吗？
生：不能。
师：你们有什么问题？
生1：我想要知道在尺子上有一些短的刻度线，它们有什么作用？
生2：我想要知道在尺子上每相邻的两条短线之间的长度是多少？
生3：我想认识比厘米更小的长度单位。
……
师：刚才大家想要知道的这些问题，就是这节课要一起来探索研究的内容——毫米的认识。（板书课题）
[从学生已有的经验出发，以竞赛的方式引入课题，能较高的调动学生的积极性。同时，有意的设置障碍，能进一步的激发学生的求知欲。]
↘观察实践、探索新知
1、学习毫米产生的意义
师：刚才大家在测量时都遇到了一些困难，发现测量时物体的长度不是整厘米。当测量的长度不是整厘米时，我们就要用毫米来表示。
[使学生认识毫米产生的意义是本节课的教学目标之一。在刚才学生测量的过程中，已经充分感受到了建立一种比厘米更小的长度单位的必要性。]
2、学习毫米与厘米的关系
①感知毫米
师：实际上，毫米并不难找，它就藏在你们的尺子上，只要细心，就会发现它。猜测一下，在刻度尺上哪些是表示毫米的？
生1：在刻度尺上，我看见除了表示厘米的长线外，还有许多短线，我想这些短线是不是表示毫米的？
生2：在刻度尺上的线有长有短，其中最长的线是表示几厘米的，是不是在每两条表示厘米的线之间的那些短线表示的就是毫米？
……
师：你们的猜测是否正确呢？咱们还是听一听小精灵是怎么说的吧！
课件播放小精灵自述：在刻度尺上，每相邻的两条长线之间，也就是1厘米之间，都有许多较短的线，它们把1厘米分成了许多小格，这些短线表示的长度单位就是毫米。
（课件演示刻度尺上的短线，让学生建立清晰的表象）
[新的课程标准指出：要培养学生的猜测能力。学生对毫米的感知不是特别陌生，可以让学生在原有经验的基础上进行大胆的猜测。这样，既可以培养学生的探索精神，又能够提高学生的创新意识。]
②学习毫米与厘米之间的关系
师：你们的猜测正确吗？我有个问题想问大家：你认为厘米这个长度单位大，还是毫米大呢？
生1：当然是厘米这个长度单位大，因为我们刚才量的时候遇到的正是这些短线，它们还不到1厘米呢？
生2：我也认为是厘米这个长度单位大，因为我发现在1厘米里面有许多表示毫米的短线。
……
师：同学们讲得都有道理，并且回答对了。下面我们来探索一下它们之间的关系吧！
让学生仔细观察刻度尺，并留给他们一定的思考时间。
先让同桌交流自己的发现，再向全班汇报。
生1：我发现1厘米=10毫米。因为我从刻度0数到刻度1，它们之间有10小格；
生2：我也认为1厘米=10毫米。因为我从刻度4数到刻度5，发现它们之间也是10小格；
……
课件演示：刻度尺上数出1厘米之间有10毫米的过程。
板书：1厘米=10毫米
[给学生一个探索发现、交流思想、体验成功的机会。充分发挥学生的学习主动性，让他们自己发现和获得知识。]
3、感受1毫米
①找尺子上的1毫米
师:你们真了不起!通过认真观察，自己发现了毫米和厘米的关系。你们能在尺子上找出1毫米吗？
生1：我找到表示厘米的长线和相邻的短线之间是1毫米；
生2：我找到每两条短线之间的距离都是1毫米；
生3：我发现1小格之间的长度就是1毫米；
师小结：对！尺子上1小格之间的距离表示的就是1毫米。
②找身边的1毫米
师：你们知道了在尺子上1毫米有多长，请同学们找出我们身边有哪些物体的长度大约是1毫米。
学生活动：小组合作找身边的1毫米
生1：我发现20页练习本的厚度大约是1毫米；
生2：我找到了5分硬币的厚度大约是1毫米；
生3：我的电话IC卡的厚度大约是1毫米；
生4：我家钥匙的厚度大约是1毫米；
……
师：你们能一下子找到这么多大约是1毫米的物体，可真不错！如果让你用手是表示1毫米大约有多长，你会吗？
学生用手势汇报：
师介绍并示范：可以借用厚度大约是1毫米的硬币。先用右手的拇指和食指捏着硬币，然后左手轻轻的抽出硬币，这时，右手的拇指和食指之间的距离大约就是1毫米。
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