《认识厘米、用厘米量》
教学内容：人教版九年义务教育六年制小学数学第三册。
教材分析：《认识厘米、用厘米量》是学生第一次接触“量与计量”方面的知识，是“厘米和米的认识”单元的第一课时，是本单元的重点，学会用厘米量物体的长度又是本单元的难点，它为后面学习“认识米”打基础。
学生分析：学生在以往的学习和生活中已经认识“张”“个”“本”等单位，并对这些“单位”并不陌生，但对长度单位只在生活中接触过，如小孩从出生到二年级已经过多次体检身高，对长度单位有一定的感性认识，但“1厘米”到底有多长，量哪些物体的长度用“厘米”作单位比较合适，怎样正确使用“厘米”作单位，学生并没有概念，但思维活动不能超出事物的具体内容和感知事实，因此教学时可以对教材作适当的调整，让学生先感知1厘米的长度、几厘米的长度，再让学生得出“量比较短的物体，可以用厘米作单位”的结论。
教学目标：
1、知识目标：通过观察、测量活动，使学生体会建立统一的长度单位的必要性。认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念。
2、技能目标：初步学会用尺子测量较短物体的长度，同时培养学生的估测意识。
3、情感态度目标：培养学生观察能力、动手操作能力和空间想象能力，并在实际观察和操作中，使学生养成细心、认真的学习习惯。
教学重点：建立1厘米的长度观念。
教学难点：掌握用厘米量的方法。
教具准备：多媒体课件、展台、尺等。
学具准备：小棒、硬币、橡皮、纽扣、大小回形针、尺、棱长1厘米的小方块、红色纸条等。
教学过程：
一、情感激励：
师：同学们，我们先来听一个童话故事。
（出示课件）画外音：森林里小猴师傅的制衣坊开张了，第一位来的是小兔，要做新衣服参加森林文艺演出，小猴答应过3天来取新衣服。3天后小兔来了，一试，新衣服太长了，不合身，小猴师傅说：“改一改，过3天来取。”3天后小兔来了，一试新衣服太短了，小猴急得团团转：为什么会这样呢？小朋友快来帮帮忙，粗心的小猴忘了啥？
生：小猴忘了给小兔量衣服尺寸，当然衣服不合身啦！
师：如果你是小猴师傅，你会怎么办？
生：给小兔量衣服的长短，重新给小兔做新衣服。
师：新衣到底有多长呢？在你们桌上每人都有一根和小兔新衣一样长的小棒，请你们四人小组合作，选用工具，量一量新衣有多长。
（学生操作：选用硬币、大小回形针、橡皮、纽扣等量出“新衣“的长度）
师：谁愿意大声告诉大家你量得“新衣服“有多长？
生：我量得“新衣服”有4个1角旧版硬币那么长。
生：我量得“新衣服”有5个1角新版硬币那么长。
生：我量得“新衣服”有9个小方块那么长。
生：我量得“新衣服”比三个小回形针长一点。
．．．．．．
师：奇怪了，同样长的“新衣服”，可你们量出的结果怎么不一样？
生：因为我们选用的工具不一样，有的长，有的短，所以结果不一样。
师：如果我们要量到一个统一的结果，最好用什么工具量呢？
生：尺子。
评析：设疑激趣，激发学生主动探导尺子的构造，不尽为下面认识厘米和用厘米量作了孕伏，更重要的是指导学生在生动情况的气氛中生动拖出问题。便于学生进入积极探求新知的状态中，从而导入新课的学习。
二、认识厘米：
（一）、认识尺子：
师：下面我们就来认识尺子。请大家拿出直尺摸一摸、看一看，你发现了什么？
（学生汇报，教师课件演示，使学生了解尺子的结构）
生：在尺子上有数字。
师：对，请你们按顺序自由地读一读这些数字。
（生读）
师：尺子上的数字，它们是用来表示几刻度的，最小的是几？
生：是0。
师：0我们以前就认识了，现在你们猜猜看，尺子上的0表示什么？
生：尺子上的0表示起点。
师：对，0所对的这条长刻度线叫做0刻度，表示起点。
师：你们还发现了什么？
生：尺子上有一条一条的线，有的长，有的短。
师：这些线在尺子上叫刻度线。
生：尺子上还有“cm”两个字母。
师：“cm”表示厘米，厘米就是常用的一种长度单位，今天我们就来认识它。
（板书课题）
（二）、认识1厘米：
师：1厘米有多长？你们能在尺子上指出吗？
（学生尝试在尺子上指，请几个学生在展示台上展示）
师：尺子上刻度0到刻度1之间的长度就是1厘米。
师：现在请每个小朋友都在尺子上指出1厘米，同桌互相验证。
师：我们再看看,尺子上还有哪段也是1厘米长呢?
生：从刻度1到刻度2。
生：从刻度2到刻度3。
．．．．．．
师：从这里你发现了什么?
生：每一大格都是1厘米。
师：对，尺子上每一大格的长度都是1厘米。我们已经知道了1厘米有多长，下面我们就找一找、比一比，我们周围还有哪些物体的长度大约是1厘米呢？
生：图钉的长大约是1厘米。
生：纽扣的宽度越是1厘米。
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