教学内容：人教版小学数学第四册第41页。
教学目标：
1．知识技能目标：(1)使学生结合实例初步感知生活中的平移现象。(2)使学生能在方格图上数出图形平移的格数。(3)初步向学生渗透变换的数学思想方法。
2．情感目标：
(1)向学生渗透热爱大自然，主动探索科学的思想。
(2)以小组合作的形式，培养学生之间的团结协作、竞争意识和解决问题的能力。
教学重、难点：让学生感知生活中的平移现象，使他们能在方格纸上数出平移的格数。
教学过程：
一、创设情境，感受新知
师：今天，老师给你们带来了蓝猫和淘气两位新朋友，你们喜欢吗，(喜欢)我们听听看，他们都在说些什么，(播放课件：我们最爱提问题了，今天看见这么多新朋友，我们又有许多问题，你们能帮我们解答吗?)
师：同学们，你们有信心答出来吗，那就让我们听一听蓝猫带来的问题吧!
评析：低年级的孩子对动画人物蓝猫和淘气很熟悉。由它们提出问题，学生会感到分外的有趣，极大地激发了学习积极性。
(蓝猫：我给你们带来了一段录像，录像中的物体都是怎样运动的，请你用手势表示出它们运动的路线。)
师：听明白蓝猫提出的问题了吗，准备好你们的小手，我可要开始放录像了。
师：通过刚才的演示，你们发现它们都是沿着什么运动的呢，(及时评价：你真是个善于观察的孩子，说得真棒，老师送给你一只小帆船，祝你以后的学习也能一帆风顺。)
师：轮船沿着直线航行，电梯沿着直线上下，电动门沿着直线开关，物体从一个位置(粘纸船)沿着直线运动到另一个位置(粘纸船)，而它本身的方向并没有改变。这种运动现象就是平移。(出示课题：平移。生齐读课题。)
评析：平移的概念对于二年级的小学生是比较抽象的，但生活中的平移现象比比皆是。学生通过用手势表示录像中常见物体运动的路线，感受了平移的特点，结合教师的语言，在头脑中初步有了一个平移的概念。
师：平移时物体必须沿着直线运动，而且本身的方向不能改变。(随着学生的回答，老师画出直线和箭头，表示沿直线运动，方向不改变。)
师：(边说边用小船在黑板动态演示)又有一只小帆船准备出发了，(小船沿曲线行驶)你们看看它做的是平移运动吗，(不是)为什么，请你们再仔细看，这一次小船沿着直线行驶到这儿后调转了一下方向，这是平移运动吗，(不是)看起来要想做平移运动，物体必须是沿着直线运动，而且它本身的方向还不能改变。(边说边用小船演示)这回是平移运动吗，(是。)
师：在我们的生活中也有很多平移现象，你能举出几个例子吗，(平扛抽屉、拉窗帘、工地的升降机、水龙头滴水等。)
师：老师也找了几个物体运动的现象，想请你们帮我判断一下它们是不是平移运动。(出示课件，生判断。)
师：同学们判断得很准确。那你们想亲身体验一下平移吗，全体起立，面向老师站好，我们一起向前平移2步，再向左平移2步，再向后平移2步，最后再向右平移2步。经过4次平移，我们又回到了原来的位置，请坐。
评析：该环节分三个层面：先让学生观察帆船三种不同的行进方式，判断出是否是平移，并说出为什么；再让学生从生活现象中找出物体做平移运动的例子；最后，亲身体验，通过身体的不同方向的平移，进一步体会平移的运动方式。三个层面有梯度地强化对平移的理解，符合学生的认知规律。
二、师生互动，探究新知
师：我们已经初步了解了平移，接下来就让我们和蓝猫、淘气一起去智慧岛进一步研究平移吧。我们的船从港口出发了!(课件演示。)
师：我们的船在做什么运动，朝哪个方向平移，(学生可能会说向前，老师给予肯定。再引导：在平面图形上我们通常要用“上、下、左、右”这样的词来表示方位，让学生重新说一遍。)
师：如果我们想要知道在这幅图上船向左平移了多远，你有什么好办法吗，(生用格尺、绳子量等。)
师：老师给这幅图配上了格子纸，我们可以用数格子的方法，弄清船到底向左平移了几个格，
师：(指出出发的位置和到达的位置)请你们试着数一数小船向左平移了几个格，(答案很可能不一样，出现争议)现在同学们的答案不统一，那就让我们一起来数一数小船到底向左平移了几个格吧!在数格子之前老师告诉你们一个小窍门，你们可要认真听呀。要想数得准确必须要先选准一个观察点，看这个观察点向左平移了几个格，也就是小船向左平移了几个格。我们来试一试吧!我们要先选一个观察点，我们就先以桅杆上的这个红灯为观察点，一起来数一数船向左平移了几个格，行吗，这个点是出发点，船还没有移动，应该从它前面的一个格数起，请同学们看好屏幕，跟着老师一起大声数。这个红灯向左平移了8个格，也就是我们的小船向左平移了8个格。
师：还记得刚才老师教给你们的小窍门吗，那就是先选一个观察点，看这个点向左平移了几个格，也就是小船向左平移了几个格。
师：船上还有很多物体，请同学们拿出第一张题卡，选一个自己喜欢的物体作为观察点，再来数一数船向左平移了几个格，
师：你选的是哪一个物体，请你完整地说一遍：“我以……为观察点，数出小船向左平移了……”谁和他选的观察点不一样，再来说—说。
师：同学们数得非常准确。就在我们数格子的时候，我们的两位朋友发生了争论，我们听听看到底怎么回事?
(课件播放：我站在船头，你站在船尾，我平移的距离比你长。不对，不对，咱俩平移的距离一样长。)
师：现在就请你们来评评理，到底谁说得对呢?同学们可以看着第一张题卡再来数一数。
生：蓝猫说得对，它俩平移的距离一样长。
师：为什么它们平移的距离一样长呢，
生：因为它们在同一条船上。
师：(小结)对了。只要是在这条船上，不管是哪一个点或物体，都是向左平移了8个格，与船本身平移的距离是一样的。所以我们以后数一个图形或物体平移了几格，只要在这个图形或物体上找到一个观察点，看这个点子移了几个格，这个图形或物体就平移了几个格。
评析：利用方格纸数出物体平移了几个格，是本节课的教学难点。首先，教师大胆地放手让学生自己去数一数，出现了不同的结果。在学生急于知道谁对谁错之时，教师及时点拨，教给学生一个小窍门，并用这种方法带领学生数一数，充分发挥了教师的主导作用。然后，让学生自己选择观察点，
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