师生关系在教学活动中，是教师和学生间的一种特殊的人际关系，是进行教学活动的前提，可以说良好的师生关系是取得教学成功的保证。
一、关爱每个学生
著名教育家苏霍姆林斯基说过：“教育技巧的全部奥秘在于如何爱护学生。”爱就是教育，没有爱，就没有教育。爱是教育工作的最高原则，爱是打开学生心灵大门的钥匙，也是做好教育的前提和基础。
每个学生都渴望得到老师的理解、尊重和关爱，特别是后进生。由于在学习上的弱势，后进生往往不被别人关注，缺乏自信心，更缺乏优秀学生身上的诸多光环，因而他们更需要教师多一点的“偏爱”。这种爱的力量能使学生的人格受到感化，情操得到陶冶，能使自卑者自尊，后进者上进。教师只要放下“架子”，卸下“冰冷的面孔”，真正地把学生当作朋友，在课堂上和蔼可亲，在课后笑容灿烂，闲暇时和学生拉拉家常，遇到学生主动问好，热情应答，有时亲昵地在学生身上拍拍几下，让学生感到老师对“我”最亲，心中有“我”，满足了学生心理上对师爱的需要。我曾教过的一(1)班有个学生叫徐林，他纪律散漫，常说一些难听的话，做一些反常的事引同学们哄笑，捣乱课堂，不完成作业，成绩很差。教过他的老师都很头痛。接班后，我决心用“以情育情，以爱换爱”的方法教育他。我主动接近他，与他谈心，耐心开导他。了解他的生活情况，与他做猜谜游戏，用“放大镜”找出他的优点及时表扬他，帮助他解决学习上的难题等。经过大半个学期的接触，他对我逐渐信任，把我当朋友了，对学数学也感兴趣了，期末素质检测他竟取得了92分的好成绩。正是“亲其师而信其道”的心理效能，强化了师爱的作用。
二、相信每一个学生
民主平等的师生关系最重要的一个特征便是相信和信任每一个学生，要相信每一个学生都有自主学习的发展潜能。
教师应营造一种宽松、自在的课堂教学氛围，把整个心灵奉献给学生，用自己的语言、动作、表情让学生感到亲切，用实际行动表明自己是学生学习的合作伙伴，允许学生对教师的讲解进行纠正、补充或者提出不同的见解。
如我在教学《0的认识以及有关加减法》时，师生共同学习了0的写法和“3-3=0”后，课本第29页下面的那幅青蛙图(左边的荷叶上有4只青蛙，右边的荷叶上没有青蛙，图下是算式4+0=4)(我只出示图，隐去算式)引起了同学们的争议。经过认真观察后，一个学生说：“左边有4只青蛙，右边一只也没有，合起来是4只，4+0=4。”另一个说：“老师，我觉得应该是4-4=0，因为荷叶上原来有4只青蛙，有4只跳到水里，所以一只也没有了4-4=0。”“老师，我这样想，左边有4只青蛙，右边一只也没有，左边的不动，右边的小青蛙跳走了0只，所以还有4-0=4只。”
同学们大胆发表观点，构建一个“0”的多彩世界，真正成为了学习的主人，自主学习的潜能得到了发展，课堂充满朝气。儿童的思维和想像力以丰富的情感为基础，这一点对于建立师生关系至关重要。
三、尊重每一个学生
学生是一个活生生的人，是一个发展中的人，所以首先要尊重学生的差异，教育以学生个体发展为本。由于每个学生所生长的家庭、文化环境不同、思维方式不同、个性特征不同，因此他们认识事物的水平及相应的知识也不会完全一样。学习过程是一种个体的认识活动的过程，当一个数学问题出现的时候，每个学生都会联系自己的经验，用自己的方式来思考、解决，这也就不可避免地会出现不同的解决问题的策略和方法。如在学习“人民币的认识”后，有这样一道情境题：商店里摆有各种商品，铅笔5角一枝，橡皮3元一块，毛巾5元一条，作业簿2角一本，墨水2元一瓶，钢笔4元一枝，铅笔盒6元一个。小红有10元钱，他最多能买哪几种商品?有的买1条毛巾、1块橡皮、1瓶墨水；有的买1个铅笔盒、5本作业簿、1块橡皮、2枝铅笔；有的买10枝铅笔、5本作业簿、1枝钢笔……这些问题解决的策略多样化，答案不惟一，为学生充分发挥自己内在的潜能创造了条件，让学生在自己的基点上展示才能，发挥特长。
其次要尊重学生的人格。我国现代著名教育家陶行知先生曾说过：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑里有爱迪生。”他告诫教育者不能用简单粗暴的方式对待学生。决不能轻易“赐予”后进生以“差生”、“傻瓜”等帽子；更不能随意对他们“判刑”为“没出息”、“无可救药”而放任自流。不要对学生进行心罚，因为冷嘲热讽、诋毁学生的心罚行为也会导致学生的身心受到严重伤害，在某种意义上说甚至远远超过对学生身体上的伤害，扭曲他们尚未成熟的心灵。俗话说得好：“人的外伤是能医治的，而心灵上的创伤却是难以愈合的。”
总之，教师要用关爱与尊重去赢得学生的热爱与信任，创造出一种宽松和谐、相互尊重的教学氛围，这种良好的师生关系能使学生产生最佳的学习心理，轻松愉快地参与学习。
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