一次外出参加教研活动，听了一节课，这节课的内容是八年级下的一篇课文《吆喝》。这是作家萧乾回忆老北京街头吆喝艺术的一篇散文，文章充满老北京特有的风味，语言朴素又不乏幽默，透着浓浓的京味。
上课的是一位男教师，他的课上得相当朴素，没有讨巧的导入，没有热闹的讨论场面，没有胡乱的联系，有的是对课文到位的把握，有的是对关键词句的细嚼慢品，有的是对学生合理的引领。我很享受这样的语文课堂，以字词句为引线，引领学生走进文本深处，没有空洞的分析，不追求形式上的华丽，引导学生切切实实地进行语言积累。是一节典型的“咬文嚼字”式语文课。
下课了，我却听到了另外一种声音：“什么课呀，真是浪费我们的时间，我敢说，这种课我们学校的每个语文老师都会上。”声音不大，我回头，看见两张年轻的脸上充满了不屑。
我们走进他人的课堂听课，到底听什么?我相信，一堂课无论多糟糕都有其可取之处。何况是公开课?授课者肯定下了不少工夫。因此，听课者一定要带着学习的态度去发现一节课中的亮点，要带着学习欣赏的心态去听课。我们可以欣赏他人把握处理教材的高明之处，可以学习他人的教育教学技巧，可以通过外显的教学流程反观他的教学观……的确，由于听课者教学观念、个人喜好等的不同，对于同一堂课会有不同意见，你认为的好课或许别人认为很糟糕，反之亦然，这很正常。但如果以为听一堂自认为很差的课就是浪费时间的话，这只能证明这是一位不会听课的教师。退一步讲，这节课即使糟糕到一无是处的程度，只要善于思考，听课教师还是可以从中获得很多。我们可以思考授课教师的教学为什么会出现这些问题和不足，该怎样修正，自己与这位教师相比，长处在哪里……听课，作为一线教师的一种最为直接的学习方式，看似简单，实则大有学问。
这让我想起和氏璧的故事来。当初卞和在荆山得一璞玉，献给厉王，厉王使人鉴别，说是石头；到武王即位，卞和再次献玉，武王使人鉴别，仍说是石头；后来文王即位，卞和抱玉恸哭于荆山下．文王令人剖璞，果得宝玉，后称“和氏璧”。一节课，看起来，朴素无华，有人听了大呼上当，“石头”一块也，有人却能剖开璞石，采到“宝玉”。听课实在需要听课者用一双慧眼、一颗颖心去发现课堂中的璞玉，这才是真正有效的听课。
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