苏东坡有首《琴声》说得好“若言琴上有琴声，放在匣中何不鸣。若言声在指头上，何不于君指上听。”在教学中，老师与学生的关系就像手指与琴的关系一样。那么，如何寻找教与学的最佳结合点呢？现结合本人十多年的教学实践，谈几点体会。
一、建立“新的”师生观，调动有效参与
在传统的师生关系里，学生没有自由的言论，没有主动的参与。而“新”的师生关系是人文理念下的“平等、共享”，要求师生彼此敞开心扉、沟通吸纳、平等互动。师生、学生间资源（包括人的思想、情感、知识、能力等）的互动共享正是“快乐成长”的源泉。在“平等、共享”的课堂里，学生是知识的积极建构者，老师承担的是“人格引领”和“教学指导”，正如数学课程标准所提出的“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者、合作者”。在课堂里，师生同是课程资源的享用者和开发者，师生之间的和谐互动为快乐学习增添了羽翼。
例如在教退位减法时，当我说：“个位不够减要向十位借1。”就有学生问：“老师，向十位借1个10，为什么又不还给十位呢？”另一位学生就补充说：“我们应该说十位送给个位1个10。”还有学生说得更好：“当个位满十时就要给十位送1，所以当个位需要数时，十位就会借给它，因为它们是好朋友。”这些都是学生在民主、平等的师生关系中一种积极的情感反应。看似与教学内容没有很大的关系，实质上这正是学生个体价值在课堂上的具体体现。
二、营造合作氛围，促进主动探索
未来社会已越来越注重个人能否与他人协作共事、能否有效地表达自己的看法和见解、能否认真倾听他人的意见、能否概括和吸取他人的想法等。在课堂教学中“合作学习、共同探索能够强化师生、生生之间的人际关系。”师生之间的平等交流或角色互换，既能发挥教师的指导示范作用，又能使学生参与。在知识共享的时候，集体合作学习，培养合作精神，形成合作机制，是教育教学的主要任务。
如教学“3、5、7、8、11这5个数中，哪一个数与众不同，为什么？”这样一道开放题，教师依次出示了以下几个极富思考性的问题及环节：（1）请每位同学独立思考，尽可能多地找出与众不同的数。（2）请每位同学整理自己的思路，准备小组汇报。（3）小组交流：小组成员一个一个地轮流说，听不懂的可以问，前面说过的后面就不要重复。（4）小组整理成果，准备全班汇报。（5）全班交流。小组成员的积极参与使课堂气氛达到高潮，方法也是多种多样，汇报时学生的自豪之情更是溢于言表。在这一过程中，学生的意见得到尊重，从被动接受知识变成主动探索、合作探索。每个学生都有机会参与讨论，在讨论中充分享有发言权，可将自己的观点、想法告诉同学们，同时倾听其他同学的意见。通过讨论，在更深层次上认识所学内容，真正成为学习的主人。
三、拓展学习时空，发挥个性潜能
开放学生的学习心态、凸现学生的主体性、彰显学生的个体性、解放学生的创造力，是新课程促进学生发展学习的基本理念，也是当前课堂教学改革的着力点。为此，老师应更新观念，尽可能给学生多一点思考时间，多一点活动余地，多一点表现自己的机会，学生的思维能力才能得到最好的发展。例如：教完“圆柱的认识”后，有学生提问：“一张圆形纸片是不是圆柱？”为了澄清这个问题，我让学生分组讨论，结果形成了两种意见：一种认为一张圆形纸片是圆柱，另一种认为一张圆形纸片不是圆柱，双方各持己见。看到这种情况，我因势利导，让学生学习电视上的做法，通过摆事实、讲道理来说明自己的观点，也来一次辩论赛。学生在辩论中各显其才，各尽所能。擅长口才的，踊跃发言；好动的，操作学具；善于计算的，列式计算；学习能力强的，收集信息，整理材料。在这一过程中，学生想说就说，想做就做，团结协作，充分展示了各自的风采，发展了各自的创新思维，落实了新课程的理念。
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