如何让数学试卷体现新课程理念，促进学生健康、持续地发展，使数学测试不再冷漠，是每个数学教师常思考的问题。现笔者就变革数学试卷命题，作一些粗浅的分析。
一、童趣的评价情境：数学测试成为“智慧之旅”
1.亲切的标题。
以往小学数学试卷的标题常为“××年级××单元数学测试卷”，形式呆板，呈现单一，学生一看就产生沉重感、紧张感。那么，如何让学生喜闻乐见、心情愉快地接受呢?可改变试卷的标题，如“低年级数学快乐园”、“中年级数学信心站”、“高年级数学希望坛”等，激发学生自主参与。“变脸”后的试卷题型丰富多彩，使学生感到既有趣，又亲切、轻松。如“填空题”可改为“对号入座”，“判断对错”可改为“火眼金睛”，“选择题”可改为“大浪淘沙”等。试卷的题型和内容增加了人文性，贴近学生的实际生活，改变了以往标准化的冷面孔，将考试变成极富情趣与挑战性的智慧之旅。
2.优美的画面。
插图是学生思维的“第二语言”，将一些枯燥的文字变成学生喜爱的图画，可为他们答题增加乐趣。色彩斑斓、栩栩如生的卡通图案，更是学生们的“宠儿”。在试卷中大胆采用卡通图案，会使试卷有情、有趣、有味。
3.激励的描述。
测试作为一种学习评价方式，在小学阶段最大的功能应是激励而并非“宣判”。因此，在小学数学试卷设计中，应处处给学生以启发和激励的人格教育。如在毕业试卷标题下设计这样一段话：“同学们，经过小学六年的学习，你一定掌握了很多知识和本领。今天的试题并不难，只要你充满信心，认真对待每一题，就一定能发挥出最高的水平。祝你成功!”
4.人文的关怀。
可在试卷中，设计一些“友情提示”、亲切的问候语、谆谆的告诫和卷末提示语等。如：“仔细审题，认真答题，你就会有出色的表现，足以展示自己的才华。”这些语言环境，为学生营造了宽松和谐的考试氛围，学生在愉悦的情境中，感受到了老师的关爱。
二、个性的评价内容：人人享受数学学习的乐趣
我们要努力改变传统考试中“千人一面”的做法，设计出难易不同、能满足不同层次学生需求的题目，以充分尊重学生的自主权，使学生体验到成功的喜悦。
我能行——达到巩固的效果。针对阶段性学习的特点和要求，设计与之相应的试题，巩固学生必须掌握的知识点，重在考查学生的基础知识、基本能力。这类试题面向全体学生。
我很棒——提供选择的机会。根据阶段性的知识难点和一些有价值的思考题，设计梯度性、多样化的自主型试题，让学生根据自身情况进行选择。
我挑战——创设实践的空间。围绕学生阶段性的学习内容，设计与学生家庭生活、学校生活、社会生活相联系的试题，使学生在运用中巩固知识、发展能力。如学习比和比例后，让学生设计自己心中的校园平面图。又如：服装厂上半年生产童装2.4万套，完成了全年计划的60％。每套童装的成本由80元降低到54元。请你任选下面一个问题并解答。(1)要完成全年任务，下半年还要生产多少万套童装?(2)全年童装生产的成本降低了百分之几?此题有两个问题，要求学生针对自身情况，进行选择解答。这样的命题满足了不同学生的需要，给学生提供了一个自由选择的空间，不仅使能力水平相对较差的学生品尝到成功的喜悦，而且使学有余力的学生也有充分施展才华的空间。
三、温馨的评价取向：关注学生的可持续性发展
测试要有利于促进学生数学能力的发展，体现开放性。开放题解答的多样性，能够满足各层次学生的不同需求，使他们都能在自己的能力范围内探索问题，提升知识水平和数学能力，从而体现出开放性与发展性。因此，一次测试不仅仅是对学生一阶段学习活动的总结，更应成为学生下一个学习活动的起点、向导和动力。新课程理念下的数学测试评价取向，应由原先的以智力评价、优劣甄别为主，逐步转到以激励学生成功为主的轨道上来，不能完全以标准答案去衡量学生，而应以学生的发展为本，采用“上不封顶、下不保底”的原则，力求实行“等级”评价制。通过积极的学习评价，使学生不仅知道自己还缺些什么，更重要的是体验到了自己获得了哪些长足的进步。如：市实验小学六(6)班36个同学去花果山游玩，门票每人60元，40人以上可以享受对折优惠。如果这次活动由你组织，你认为怎样买票最省钱?此题把纯粹的数学问题变成了一种时尚的社会活动，让学生在现实的情境中，运用已学过的数学知识为班级设计买票方案。本试题综合了“打折”等知识，不仅培养了学生思考问题的全面性，而且促进了学生智力和能力的发展，培养了应用意识与创新实践的能力。
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