复习课既不同于新授课，更不同于练习课。新授课的教学目标集中，只需攻下知识上的一个或几个“点”即可。练习课是将某一点或某一部分知识转化为技能、技巧。而复习课不是旧知识的简单再现和机械重复，关键是要使学生在复习中把旧知识转化，并产生新鲜感，努力做到缺有所补、学有所得。教师要把平时相对独立进行教学的内容，特别是带有规律性的知识，以再现、整理、归纳等办法串联起来，加深学生对知识的理解、沟通，并使之条理化、系统化，从而提高学生对知识的应用能力。分层复习是常用的一种复习方法，但实施分层复习不只是把知识分层，而应从以下几方面进行分层：
(1)学生分层。
把全班学生相对分成好、中、差三类，可以命名为a、b、c三类，或者可以由学生自己起名，至于选择哪一类也可以由学生自己选择。分类之后，按类别把座位分成三大组，这样便于分类做题。根据学生各方面的表现进行比赛，表现好的可以由c类进入a、b类，如a、b类中有退步的则分别进入b类或c类中。这样，不仅培养了学生的竞争意识，而且提高了学生的复习兴趣。
(2)复习目标分层。
对三类学生提出不同的学习目标和要求，优生重在综合题，中等生重在提高题，差生重在基础题。例如完成同一份试卷，要求优生70分钟完成，中等生80分钟完成，差生90分钟完成。另外，还可以把知识分类后，按学生的类别出一份不同的三类试卷。高年级可以让学生自己出题，这样学生能从自己的角度出发，找到自己欠缺的方面。
(3)复习方法分层。
优生的复习以自主学习为主，结合教师的点拨。如让优生自己谈收获和不足，自己出题练习，自己采用自己喜欢的练习形式，遇到难题先独立思考等。中等生以小组合作为主，结合教师的讲解。如遇到一些难题，可以让学生小组合作试着解决。差生以教师的辅导为主，结合优生的帮助。如可以采用结对子，或者优生给差生出题当小老师等方法。另外，教师要多关注差生，尤其是在情感方面。
(4)作业分层。
教师要充分把握作业的层次特点，即基础题、提高题、综合开放题。在此基础上分层练习，对后进生要求完成基础题，并只求一题一解；对中等生，除基础题外，再增做提高题；对优生，在中等生的基础上增加开放题，并要求一题多解，培养思维的灵活性和创造性。教师还要注意掌握全班学生的薄弱环节，针对个别学生存在的问题，紧扣知识的易混淆点、易错点设计复习内容，做到有的放矢、对症下药。
(5)学习评价分层。
对不同类的学生，评价应有所不同：优生重在评其钻研精神和学习成绩；中等生重在评其进取心与学习方法；差生重在评其学习态度和学习习惯。对学生的学习进行分层评价，目的是适当增加优生的心理压力，促其进取。
复习课的功能要着眼于“提高解决问题能力”之上，包括数学中的问题和生活中的问题等，一定要注意与学生的生活实际相联系。
版权声明
本文仅代表作者观点，不代表本站立场。
本文系作者授权发表，未经许可，不得转载。
本文地址：/wangke/xxshuxue/2021-04-23/60028.html
