教学内容:人教版小学数学2年级下册第68～69页。
教学目标:
1.让学生经历数数的过程,能按要求进行正确地数数,并在数数的过程中加深对十进制关系的理解。
2.引导学生认识新的计数单位“千”,知道各数位上的数所表示的意义。能认、读、写千以内的数,知道这些数是由几个百、几个十和几个一组成的。
3.能结合实际进行估计,逐步发展学生的数感。
4.培养学生的自主探究和合作交流能力,提高学习数学的兴趣。
教学重、难点:能认、读、写千以内的数,知道这些数是由几个百、几个十和几个一组成的。正确灵活地数数,掌握千以内各个数位的十进制关系,逐渐培养学生的数感。
教学准备:多媒体课件、1000根小棒(50根一捆)、1000枚扣子、1000粒黄豆、每个小组一张画满圆点的纸、计数器。
教学过程:
一、创设情境,引入新课
师:同学们,你们认识它们吗?(出示图片:喜羊羊和灰太狼。)请大声喊出它们的名字。可恨的灰太狼设计抓走了美羊羊,喜羊羊得知了消息急忙赶来求援,可谁知路上却遇到了很多困难。一只猴子拦住了去路,说:“只有答对我的问题,才能放你们过去。”你们愿意帮助喜羊羊吗?(愿意。)好,请看题。
1.你会数数吗?
(1)从46数到58,1个1个地数。
(2)从60数到90,5个5个地数。
(3)从10数到100,10个10个地数。
师:(小结)大家数得很棒,这些都是我们的老朋友——100以内的数。
【评析:复习旧知既是引入,也是探底,了解学生的现实起点,做到心中有数,逐步引导学生回忆起学习百以内数的认识时的数数方法,初步建立数的概念。】
2.喜羊羊高兴地继续往前走,来到了一块空地,一只小蚂蚁正在发愁,它不知道自己一共收集了多少颗黄豆,你能帮帮它吗?喜羊羊很快就数对了,你知道它是怎么数的吗?请同学们4人一小组讨论,然后把你的方法画在老师事先为你们准备的纸上。
(1)学生交流汇报。
生:有100颗,我是1个1个数的。
生:我是两个两个数的。
生:我是5个5个数的。
生:我是10个10个数的。
…………
(2)1个1个数,10个1是多少?(板书:10个1是10。)10个10个的数,10个10是多少?(板书:10个10是100。)
(3)又来了几只小蚂蚁,它们也有这么多的黄豆粒,加在一起是多少呢?
(4)师生共同数数:100、200、300,已经几个100了?3个100是多少?400、500……900,几个100了?9个100是多少?再加一个100,多少个100了?10个100是多少呢?那谁知道1000里面有几个100?那就是说10个100是1000。(板书:10个100是1000。)
(5)(出示对比图片。)1000粒黄豆有这么多,比100粒多得多,1000是我们今天要认识的一个新朋友,这也是我们这节课要学习的内容——1000以内数的认识。(板书课题。)
【评析:让熟悉的动画人物带领着学生闯关,在游戏中不仅体味到快乐。通过不同层次、不同形式的数数,初步体验1000,理解相邻计数单位间的十进制关系,进一步加深学生对千以内数的认识,把抽象的知识转化为形象的、可触摸的知识,促进学生数数概念的建立。】
二、实物演示,建立数感
师:喜羊羊顺利地过了两关,它又上路了,转过一个弯来到了大象商店,大象正在数铅笔,可怎么也数不清。你能帮它吗?
1.你能估计一下这里有多少根小棒吗?你是怎么想的?(出示1000根小棒,数量和大象的铅笔数是一样的。)
师:(小结)老师这里有1000根小棒,来数一数吧。这一捆是50根,我们50根50根的数。(师出示小棒,生数数。)生活中你见过哪些用1000来表示的物体?(生举例。)
2.从学校的门厅到大门大约有100米,你要走几个这么远的路是1000米呢?(10个。)
3.出示课件:1000只蝴蝶、1000朵花、1000颗幸运星、1000棵树。出示实物:1000枚扣子、1000根小棒、1000粒黄豆。
师:它们都是1000,为什么看上去有的多,有的少呢?
师:(小结)虽然同样是1000,但由于物体的大小形状不同,所以占用的空间也不同,看上去像是有的多,有的少。其实它们的数量是相同的,都可以用1000来表示。
【评析:体验1000是本课的重点,教学的设计很有层次,以学生最熟悉的事物为参照物,通过估数、数数等活动体验1000,加上教师带来的资料让学生直观感受1000,培养了学生估计意识,有助于建立数感。揭示出数的本质表示大与小或多与少,和颜色、形状等无关。】
三、用计数器表示,认知“千”
师:同学们夸奖喜羊羊答对问题,懒羊羊却不以为然的说:“这有什么了不起,你会写1000吗?”同学们帮一帮喜羊羊吧。(师出示计数器,指生拨珠。)
师:一个珠子就表示1000,这么简单啊?你为什么不在这几位上拨呢?而在这位上拨珠?
师:(出示课件演示计数器的数位。)千位也是我们今天学习的一个计数单位,从右起,它在第四位,与百位相邻。
师:千位上一个珠子表示多少?那你会写1000吗?(指生板演。)说说为什么写3个0呢?
师生共同探讨(对照计数器):这个0是哪位上的?这个呢?原来数位上一个都没有,就在这个数位上写0占位。
【评析:通过前一环节对1000的认识和理解,由小棒转化成计数器,课件图、计数器、数字三种不同的表象有机地结合起来,让学生学会写1000,不仅提高学生的学习兴趣,还便于学生理解,突破了“位值”的意义这一难点。】
四、自主探究,学会数数和写数
师:同学们可真聪明,懒羊羊还不甘心,它想让喜羊羊和大家比一比数数。你们接受挑战吗?(出示课件。)
(1)你能从192数到208吗?
(2)你能从988数到1000吗?
(先让学生自己练习,然后指生汇报。)
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