教学内容：义务教育课程标准实验教科书人教版数学二年级上册第23页例4。
教学目标：
1.学生在经历观察、收集和处理信息的过程中，找到两个数或几个数之间的数量关系以及正确的解决方法。
2.让学生经历解决生活中“求比一个数多（少）几的数”实际问题的过程，领悟其解题方法。
3.让学生体验到加减法计算在生活中的运用及其价值。
教学过程：
一、游戏导入。
师：同学们，我们来做一个拍手游戏好吗？规则是：先听老师拍几下，要求你们和老师拍的次数一样多。（教师拍了5下。学生模仿老师的节奏拍了5下。）
师：现在要求你们比老师拍的多一下（教师拍了3下。学生模仿老师的节奏拍了4下。）
师：最后要求你们比老师拍的少两下（教师拍了4下。学生模仿老师的节奏拍了2下。）
〔评析：通过游戏，有效地复习了“同样多”、“比多”、“比少”等已有知识，为本课学习做好了认知铺垫，同时激发了学生参与新知学习的兴趣。〕
二、探究新知。
1.创设问题情境，揭示课题。
师：今天我们来解决生活中的数学问题好吗？（揭示课题）。这是学校大黑板上的全校卫生评比，同学们可别小看这个统计图，这里面蕴藏着许多的数学信息呢！（多媒体出示：全校卫生评比统计图——图1）
2.引发思考和讨论。（多媒体出示：二（2）班的红旗数——图2）
师：你能数一数二（2）班有几面小红旗吗？
生：有12面。
师：二（1）班的红旗数和二（2）班的一样多，二（1）班有几面小红旗呢？
生：还是12面。
（多媒体出示：二（1）班的红旗数——图3）
师：有一天，孙老师在对面的教学楼里观看了这块黑板，发现黑板上的“统计图”有部分内容被树丛给遮住了。
（出示课件：树丛——图4）
师：我们要想知道二（3）班的红旗数，还能用数的方法吗？（出示课件：二（3）班的红旗数——图5）
生：不能，只能用计算的方法或者比较的方法。
师：你能根据图中的数学信息算出二（3）班的红旗数吗？请在作业单第1题上列式，说说列式的理由。（学生在作业单第1题上列式。）
生：我的列式是：12+4=16（面），因为多了4面，所以加4。（学生边说，老师边板书。）
师：哪个班比哪个班多了4面？
生：二（3）班比二（2）班多了4面。
师：我们要求二（3）班的红旗数，也就是求比12多4的数是多少。
〔评析：孙老师把教材主题情境图连成串作动态呈现，使之直观形象，图1是“全校卫生评统计图”旨在从学生熟知的情境引入，了解生活与数学的密切联系；图2是让学生直观地数出二（2）班的红旗数；图3、4让学生学会用比较的方法求出二（1）班的红旗数。而图5的呈现是让学生在认真观察的基础上，进行数学思考，进而解决问题，主要是为寻找算法服务。教师从判断事物多多少（相差数）是学生的已有知识出发，探求求出某事物是多少（求比一个数多几的数）这一学生面对的新问题，采用了对教材主题图的创新呈现，极大地拨动学生的思维主弦，让学生的探究学习成为在原有知识经验基础上的主动建构过程，顺理成章形成“求比一个数多几的数用加法”的新认知。〕
师：我们来看看二（4）班的红旗吧！（出示课件：二（4）班的红旗数——图6）
师：请把图中关于二（4）班红旗数的数学信息向周围的同学说一说。
（学生讨论、交流。）
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