片段一：新课引入，初步感受
1．课件出示：用六根小棒摆成一个正六边形。
师：看一看，这个图形叫什么？它由几根小棒组成？
生1：这个图形叫：六边形，它是由6根小棒组成的。
2．课件出示：6个正六边形
师：组成这六个正六边行一共用了多少根小棒？谁能很快的说出来。
生2：36根。
师：你是怎么得出的？
生2：有6个六边形，每一个六边形都有6根小棒组成，就是：6X6=36。（板书）
师：你的回答真好，很完整！
生3：老师，我有一个不同的方法，也是可以算出来的。
师：有不同方法，很好，请说。
生3：一个六边形由六根小棒组成，一共是6个6，那么就是：6+6+6+6+6+6=36（板书）
师：可以的啊。6X6=36，就是把6个6 加起来。
3．从这6个正六边形中逐次去掉一个正六边形。
师：从这6个正六边形中去掉1个，剩下几个？用几根小棒组成？
生4：还剩下5个，也就是5个6： 6X5=30（板书）
生5：5X6=30（板书）
师：6X5=30和5X6=30都是对的，只是交换了两个因数的位置，积不变。
师：从5个正六边形中去掉1个，剩下几个？用几根小棒组成？
生6：还剩下4个，就是4个6：6X4=24（板书）
生7：4X6=24（板书）
师：再从4个正六边行中去掉1个，剩下几个？用几根小棒组成？
生8：剩下3个，就是3个6：3X6=18（板书）
生9：6X3=18（板书）
师：再从3个正六边行中去掉1个，剩下几个？用几根小棒组成？
生10：剩下2个，就是2个6：6X2=12或者2X6=12（板书）
师：再从2个正六边行中去掉1个，还剩下最后一个，能用乘法算式来表示吗？
生11：剩下1个，就是1个6：6X1=6或者1X6=6（板书）
反思：打破以前在教学《六的乘法口诀》的顺序，先出现6个正边形，让学生体会到利用乘法在解决问题时的简便与快捷。结合前几节课教学思路，计算“几个几”的方法来导入新课，让学生更深刻的体会到乘法的基本含义。
片段二：自主探究，揭示规律
1． 合作交流，编写6的乘法口诀
师：说一说：黑板上的算式都与几有关？
生齐说：和6有关。
师：对，这就是我们这节课要将要学习的：六的乘法口诀（板书）
师：前几节课，我们已经学习了2到5的乘法口诀，那么你们根据黑板上的乘法算式编写出六的乘法口诀吗？同桌之间相互讨论、交流。
2． 交流、汇报《六的乘法口诀》
师：好，哪位小朋友能把你的成果和大家交流下吗？实物投影
生12：六六三十六、五六三十、四六二十四、三六十八、二六十二、一六得六（板书）
生13：六六三十六、四六二十四、一六得六、五六三十、三六十八、二六十二
师：非常好，这两位小朋友都能够把“六的乘法口诀”编写出来。但是我们一起来看下，这两位小朋友哪一位写的比较好？为什么？
生齐说：第一位，她写是按顺序写的，这样就不会漏了。
师：你们说的很好，我们在写乘法口诀的时候最好按顺序写，这样就不会遗漏，还便于记忆。
师：这6句口诀之间有什么规律？
生14：相邻两句都相差的积相差6。
反思：将课堂还给学生，引导学生自主探究。同过观察思考等活动，激发学生编写口诀的欲望，使学生更深一步感知6的乘法口诀的意义，沟通乘法算式与口诀之间的联系，引导学生独立编6的乘法口诀。使学生探究、体验6的乘法口诀的来源，由具体感知上升到抽象概括。
片段三：强化练习，深化所学
1．课件出示主题图：每行6只蝌蚪，有3行，一共有多少只蝌蚪？
师：有一只青蛙妈妈，生了很多小孩，但是它怎么算不清楚自己到底有多少的孩子，小朋友你们帮忙吗？
生15：因为每行有6只蝌蚪，有3行，也就是3个6，那么用算式表示就是：6X3=18（只）
生16：我是竖着看的，每列有3只蝌蚪，有6列，就是6个3，那么就是：3X6=18（只）一样得到有18只蝌蚪。
师：我们的小朋友看题目的方法不同，对于算式含义的理解不一样，这非常好！我们在理解乘法算式的时候要结合具体的题目。谁来根据这两个算式说一句口诀。
生17：三六十八
2． 课件出示“抛弃时间的人，时间也抛弃他”
师：我非常喜欢喜欢这句话，它告诉我们要珍惜时间，大家一起来念一下，然后算下这句话有多少字，用今天所学的知识来表示。
生18：6X2=12
师：6和2分别指什么？
生18：6是指每行6个字，2是指有2行。
师：我把刚才这个同学说的写到一起：每行6个字，一共有2行，一共有几个字？我们是不是把他的算式变成了一个数学问题？其实我们身边随处都能够遇到数学问题，只要你们能够去发现。你们根据6X2=12再编写出不同的数学问题吗？
生19：有2盒蛋糕，每盒6个，一共有多少个？
生20：我和弟弟每人有6支铅笔，两人一共有多少只？
3．口算：
a.6X3= （3个6） b. 6X6= （6个6）
6X2+6= （2个6加1个6） 6X5+6= （5个6加1个6）
你们能说下上下两个算式之间的联系吗？（算理讲解）
师：我们来看第一组算式6X3和6X2+6，大家一起算下这两个算式结果是多少。
生21：都等于18
师：你们能说说他们之间有什么联系吗？
生22：他们的结果是一样，还都有一个6。
师：还有不同的意见吗？
生：看不出了。
师：我们一起来看：6X3就是几个6？
生：3个6
师：那你们看6X2+6又是几个6？
生23：6X2就是2个6，然后再加上了1个6，也就是3个6。
师：对这两个算式都是3个6，所以他们的得数是一样的。我们接着来看下一组算式。先大家算下这两个算式的结果是多少？他们有什么联系？
生24：6X6就是6个6，6X5+6就是5个6再加上1个6也是6个6，所以他们的结果都是一样的，且结果都为36。
反思：以思想教育结合课堂练习，这样使学生愉快的氛围中巩固和深化新知识。特别是自己提出数学问题，能进一步体验及达到学以致用的目的。对算理的进一步运用和讲解，使学生能够对乘法能够更加深刻的认识，达到能够灵活运用。
片段四：延伸训练，适度提高
师：把一根12米长的木头，锯成一样长的6段，每锯一次要6分钟，问，锯完这木头要花多少时间？
生25：锯成6段，每次6分钟，所以：6X6=36（分）（大部分的学生赞成这个结果）
生26：我是画图的：把一根木头锯6段，只要锯5就可以了，所以应该是：6X5=30（分）（板书学生的线段图）
师：非常好的一种方法，我们数学上把这种方法称为：数形结合。利用这种方法可以使我们解题更加的方面和简单。
生27：以前上一年级数学兴趣的时候老师教过：锯木头是两头没有点的，只要“段数－1”就是锯的次数了。也就是：6－1=5（次），6X5=30（分）
师：恩，记性真好，我们要把以前学过的知识灵活的运用。
反思：该题目对于二年级的学生来说有一定的难度，但是对于“不同的人在数学上得到不同的发展”这一教学理念，打开学生学习数学的眼界，让那些学习好的学生再课堂上获得更多的信息，使他们在数学学习上有更好的发展。真正做到学以致用，并提高学习数学的乐趣。
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