教学内容：
北师大版小学数学二年级上册。
教学目标：
1．结合实际问题，激发学生参与统计活动的兴趣，培养统计意识。
2．进一步体验数据的调查、收集、整理的过程，能根据图表中的数据回答一些简单的问题。
3．通过活动，培养合作、交流意识，体会数学与生活的密切联系。
教学重、难点：
1．能根据简单的问题，使用适当的方法收集数据，并将数据记录在统计表中。
2．能根据统计图表中的数据提出并回答一些简单的问题。
教学准备：投影仪、统计图纸、彩笔。
教学流程：
一、创设情境，提出问题
师：（播放生日快乐歌）今天是淘气的生日，我们一起来为他唱首生日歌，庆祝庆祝好吗？（学生立即兴奋起来，情不自禁地拍手唱起来。）淘气说他的生日是在12月，是在冬季出生的。
师：谁愿意告诉大家，你是在哪个月份出生的？属于哪个季节？
生：我的生日是在6月，夏季出生。
生：我的生日是12月，冬季出生。
生：我的生日是4月，冬季出生。
师：到底你们说对了吗？请看大屏幕：3、4、5月是春季，6、7、8月是夏季，9、10、11月是秋季，12、1、2月是冬季。
师：现在你们知道自己是在哪个季节出生的吗?在小组里和你的伙伴说说。（学生交流。）
师：看来，有的同学生日在春季，有的在夏季，有的在秋季或者冬季。到底哪个季节过生日的同学最多呢？（学生七嘴八舌地发表意见。）
师：大家的意见不统一，可难坏了老师。要想准确知道哪个季节过生日的同学最多，该怎么办呢？（学生体会到需要统计大家的意见。师板书：统计——生日。）
二、亲自调查，收集数据
1．调查准备。
师：今天这一节课，我们就用统计的方法来调查每组哪个季节过生日的同学最多。下面我们就采用小组合作的方法进行调查。你们想怎样去调查？
生：可以让在春季出生的同学站在一排，在夏季出生的同学站在另一排……
生：把在春季过生日的同学举手，数一数有多少个？再让在夏季过生日的同学举手……
生：把每个同学在什么季节过生日写在纸上，交给组长进行统计。
师：看来同学们的方法还有很多。调查前，请小组成员先商量你们打算如何分工调查。
师：调查时要注意哪些问题呢？（生答不重复、不遗漏。）
2．小组合作调查，绘制统计图。
（学生小组讨论，教师巡视并重点关注需要帮助的学生。）
3．汇报交流。
师：同学们都调查完了。哪个小组愿意派代表，说说你们小组是怎样调查的？结果怎样？其他同学仔细倾听，听调查的结果和小组里的人数是否一样。
（各小组依次汇报，教师将人数统计在表格中。）
三、验证数据
师：老师根据你们的调查结果绘制出了这张统计图。请小朋友们先来数一数在春季过生日的有几人？夏季、秋季、冬季过生日的有几人？
师：你们算一算，我们一共统计了多少名学生？再看一看，今天来这里上课的同学有多少人？看看在统计时有没有重复的，有没有遗漏的？
四、分析统计结果，解决问题
师：仔细观察图，看看你能发现什么？
生：我知道了春季过生日的人最多。
生：我知道了春季过生日的比夏季过生日的多8人。
师：如果请小颖同学也来参加我们的统计活动，大家猜猜她最有可能在哪个季节出生，为什么？
五、渗透新知
师：这是笑笑给我们年级组春季出生的同学做的统计表，你们能根据这个表提出哪些数 学问题呢？请你们在小组里交流，提出最经典的一个问题考考其他小组。（学生探讨交流。）
师：在我们年级组中，三班春季出生的人数排名第二多。请你们猜猜三班春季出生的人数可能有几个，为什么？
六、拓展延伸，全课小结
师：这一节课，我们要调查的问题解决了吗？是怎么解决的？（生答略。）
师：对，是大家通过亲自调查，得出数据，再整理制成统计图，并根据统计图分析解决的，也就是统计出来的。
师：在生活当中，还有哪些问题需要统计呢？
生：要想知道我班同学每个星期的零花钱是多少，要用到统计。
生：要知道全校哪个班级的人数最多，也要进行统计。
师：相信大家通过今天的学习能把统计的知识更好地运用到我们的生活当中去。
教学反思：
以小朋友们喜欢的“生日快乐歌”引入，新颖、有趣，使学生在开课阶段情绪就处于十分活跃的状态。“要想知道哪个季节过生日的同学最多，该怎么办呢”这一问题情境的创设调动了学生内在的知识冲突，诱发了探索热情，使他们体会到统计的必要性，统计与生活密不可分。联系生活实际，给学生一个广阔的思维空间和展现自己的机会，让他们充分感受到数学与现实生活的紧密联系。
本课，教师有意识地培养学生自主探索的精神。通过学生之间交流调查方法，使他们体会到解决问题策略的多样性。小组合作前，教师提出了十分明确的合作要求及注意事项，为后面的调查做好了准备。
在小组合作调查中，教师不停地巡视、指导，与学生一同投入到调查之中，尤其关注需要帮助的小组。将传统教学中的单向或双向交流转变为师生、生生之间的多向交流，促进了学生之间良好的关系。同时，也使学生经历了搜集、整理数据的过程，从活动中体会到成功感。
在汇报的过程中，学生体会到了成功的快乐，培养了认真倾听的良好习惯。
本课较好地体现了课程改革的新理念。在整个教学过程中，教师只是一个情境的创设者、知识的引导者、活动的组织者，学生通过参与、体验，主动获得了知识，真正体现了“学生是学习的主体”这一教学思想。
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