一、联系实例，巧解“打折”内涵
师：俗话说“民以食为天”。说到吃，其实它很有学问。我们不仅要吃得饱、吃得好，还要吃得巧。这不，最近我就发现有家快餐厅正在降价答谢顾客，让我们一起去看看?(多媒体出示本周菜单。)
师：这是本周的降价菜单，在保质保量的前提下，如果让你选，你觉得哪份套餐最合算?
生：(异口同声)当然选D套餐。它原价18元，现价10元，降的钱最多，所以买D套餐最合算。
师：大家再看这是下周的降价菜单，如果再让你选，你又会选哪份套餐呢?(多媒体出示下周菜单。)
(学生犹豫不决。)
师：说说你们遇到了什么问题?
生：这份菜单上的原价不同，现价也不同，不太容易比较。
师：那怎么办呢?
生：我们可以利用以前学过的百分数知识，来比较它们的降价幅度。
师：好，就按你的方法办。请大家小组合作，利用桌面上的菜单，算出降价幅度。(学生利用学具，分组计算。)
生分组汇报：A套餐现价是原价的80％，也就是降价了20％。
B套餐现价是原价的75％，也就是降价了25％。
C套餐现价是原价的70％，也就是降价了30％。
D套餐现价是原价的75％，也就是降价了25％。
生：通过比较C套餐降价了30％，降的幅度最大，所以买C套餐比较合算。
师：同学们都很精明。比较刚才的两份菜单，我们不难发现，前一份菜谱套餐的原价不同，但现价相同，所以只要算出原价与现价的差额，就可以知道买哪份套餐最合算；而后一份菜谱套餐的原价不同，现价也不同，所以我们只有利用百分数的知识算出降价幅度，才能比较出买哪份套餐最合算。
师：其实这种降价优惠，在我们的生活中很常见，而且还有一个我们很熟悉的名字，你们知道叫什么吗?
生：打折。(师板书课题。)
师：对。以你的生活经验，谁能说说打折是什么意思?
生：我知道打几折就是按原价的十分之几，也就是百分之几十出售。
师：比如我的上衣打八折，就相当于我是按原价的多少买的?
生：按原价的80％买的。
师：我的裤子是按原价的90％买的，相当于打几折?
生：打九折。
师：我的鞋子要是按原价的85％买的呢?
生：相当于打八五折。
师：看来大家已经对打折很有研究了，那现在我们能不能利用刚才算出的数据，帮帮快餐厅的老板也打打折呢?
生：好呀。
生：A套餐现价是原价的80％，所以A套餐相当于打八折。
生：B套餐现价是原价的75％，所以B套餐相当于打七五折。
生：C套餐现价是原价的70％，所以C套餐相当于打七折。
生：D套餐现价是原价的75％，所以D套餐相当于打七五折。
师：有了你们的帮忙，我想顾客们再去选择快餐就更方便了。
[评析：赵老师巧妙地将“打折”这一枯燥的数学概念与生活中的“选择快餐”结合起来，不仅使学生明确了“打折”的含义，同时也激发了学生学习数学的兴趣。这一看似简单的设计，正体现了赵老师“以趣促情”的执教理念和“新中求用”的教学风格。
二、分析比较，初用打折技能
师：怎么样，看来这吃饭也能“吃”出数学问题。吃饱了我们去找点喝的，现在餐厅的饮料挺贵，要想合算我们不妨去超市逛一逛。(多媒体出示超市情景图。)
师：这正好有一种新饮料刚刚上市，谁能给大家读一读价格签。
生：一种饮料大瓶原价10元，小听原价2元。
师：买东西要想合算，就得货比三家。我这收集了3家大型超市的优惠政策，谁能再给大家读一读。
师：你们明白这些优惠政策是什么意思吗?谁能给大家解释解释。
生：我明白了大福源超市的优惠政策，就是所谓的买一赠一。不过如果不买大瓶，也不会赠小听的。
生：我知道了东兴超市购物超过30元，就可打八折。不过如果不满30元，一定是按原价出售。
生：新玛特超市就省心多了。不管买什么样的，买多少都一律打九折。
师：大家分析得很透彻。现在就请你们根据我的实际情况，帮我算一算到不同的超市需要各花多少钱，比一比哪家超市购物更合算?
师：如果我很渴，想先买1小听饮料尝尝，谁能帮我算一算?
生：买1小听在大福源超市没有什么优惠政策，得花2元；在东兴超市不满30元，也得花2元；在新玛特超市一律打九折，只花1.8元。所以，我认为你到新玛特超市更合算。
师：如果我知道这种饮料很好喝，想买1小听解解渴，再买1大瓶回家喝呢?
生：这种情况在大福源超市买一赠一，只花]0元；在东兴超市还是不满30元，得花12元；在新玛特超市一律打九折，得花10.8元。所以，我建议你到大福源超市去消费。
师：如果这种饮料太好喝了，我想给家人和朋友也买点儿，买3大瓶和3小听饮料呢?
生：这种情况在大福源超市得花30元；在东兴超市终于满30元了，打八折只花28.8元；在新玛特超市依然是一律打九折，得花32.4元。所以，我认为这次你到东兴超市更合算。
师：看来同学们越来越会精打细算了。
[评析：3家超市都是学生熟悉的购物场所，赵老师把身边的资源合理地运用到数学学习中，让学生感受到了数学就在身边，感受到了数学的实用性，使学生乐于用数学知识来解决生活问题，体验成功。这一过程，不知不觉转变了师生角色，学生显然成为了学习的主人。同时也让学生感受到了数学的实用性。
三、组织群议，再悟打折策略
师：看来这喝水也能“喝”出数学问题。水足饭饱，就让我们轻松一下，看场电影是一个不错的选择。(多媒体出示影院情景图。)
师：要看电影得先买票，请看价格栏上门票分为3类。每类门票平均每人相当于多少钱呢?
生：成人票3元：学生票21元：团体票10人15元，平均每人1.5元。
师：现在有54名学生和3名老师正为买票发愁呢!我们先帮他们研究一下，找出最佳方案好吗?
(生小组讨论，在题卡上设计方案，指名板演。)
生1：可以买5张团体票、3张成人票和4张学生票。列式是：15×5+3×3+2.1×4=92.4(元)。
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