教学目标：
1．在数据的收集、整理、描述和分析过程中有所体验，经历简单的数据统计过程。
2．通过学生自主探究、合作交流，认识什么是原始数据，学会用各种方法进行数据的收集和整理，能正确地完成统计图表；并能初步解释统计结果，根据结果作出简单的判断和预测。
3．培养学生学习统计知识的兴趣，进一步培养学生的统计观念。
教学重、难点：经历、体验统计的全过程并会正确完成统计图表。
教学准备：计算机软件、实物投影、水彩笔。
一、创设情境，激情引入
师：同学们，我初次来到南宁市。南宁市给我印象最深的就是这里的车流辆特别大。老师的家乡——齐齐哈尔市的车流辆情况又是怎样呢？你们想了解吗？
生：想。
师：请大家看屏幕。（课件演示。出示20年前齐齐哈尔市龙华路单行道某一天某一时段1分钟客车、小轿车、摩托车流量情况统计表。）
教师出示20年前齐齐哈尔市龙华路单行道某一天1分钟客车、小轿车、摩托车流量情况统计图。
(略。)
师：这是老师家乡齐齐哈尔市20年前龙华路某一天1分钟客车、小轿车、摩托车的流量情况。请同学们观察统计表和统计图，你能获得什么信息？
生：1分钟各种车的流量比较小。
师：这是20年前老师家乡的交通状况。那20年后的今天，还是这条路同一时段1分钟客车、小轿车、摩托车的流量又是怎样的呢？你们想知道吗？
生：想。
师：老师来南宁市之前，给同学们录了这条路1分钟3种车的流量情况，你们愿意统计吗？
生：愿意。
师：我准备用统计表的形式把你们统计的结果记录下来。现在你们能完成这张统计表吗？
生：不能。
师：那怎样才能正确地完成这张统计表呢？这节课我们就来学习“数据的收集和整理”。在老师板书课题时,请同学们思考:从课题中，你们能想到什么?（师板书课题。）
生：统计的过程需要收集数据，还要整理数据。
【评析：通过直观演示，使学生获得齐齐哈尔市20年前3种机动车的流量情况的信息。学生通过对信息的分析，明确了学习目标，促进学生主动参与、探求知识。】
二、自主探究，合作交流
师：请大家看录像，然后汇报客车、小轿车、摩托车分别是多少辆。（生看录像进行统计。）
师：录像看完了，谁来汇报客车、小轿车、摩托车分别是多少辆呢？
生：没记下来。
师：为什么没有记下来呢？
生：放得太快了。
师：你们都是这样想的吗？
生：是。
师：那怎样才能正确收集出这3种车分别是多少辆呢？
生：放慢一些。
师：你们同意他的办法吗？
生：不同意，因为在现实生活中统计行驶中的车辆，车的速度不可能减慢。
师：在现实生活中统计行驶中的车辆，车的速度能减慢吗？
生：不能。
师：不能，那怎么办呢？请你们先想一想，好吗？独立思考或小组讨论、合作。可以先自己想一想，然后再同桌互相说一说，或者小组内说一说。
师：想好了吗？
生：想好了。
师：下面请你们再看一遍录像，用自己喜欢的方法在1号纸上进行收集，准备好了吗？
生：准备好了。（放录像，学生用自己喜欢的方法一边看录像，一边统计。）
师：谁来说一说你用什么方法进行数据收集？
生：用记“正” 字方法来收集的。
师：的确，在生产生活中人们习惯用正字来收集数据，还有其他方法吗？
生答用√ 、| 、● 、△ 、□ 、○来记录。或2人合作，3人合作，4人合作进行统计。
【评析：通过第一次观看录像，学生产生认识冲突，自然而然进行小组合作学习或自主探究，从而使小组合作学习不流于形式，让学生真正成为小组合作学习的主人。】
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