背景分析：
学情分析：将知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标有机结合纳入到数学活动中。
教材分析：本课由三部分组成。（1）认识人民币；（2）了解元、角、分之间的关系；（3）会换币。这三部分内容联系紧密，学生通过亲自实践，经历学习历程，并从中获得成功的愉悦，增强学好数学的自信心。
教学目标：
1．在实际情境中认识人民币，并了解它们之间的关系，1元=10角，1角=10分。
2．培养学生合理使用人民币和热爱人民币的意识。
3．体验数学与生活的密切联系。
教学重、难点：认识并会简单地使用人民币。
教学流程：
一、创设情境，激情引入
师：同学们都喜欢去超市，今天我们就去文具超市瞧瞧！（ 播放课件。）
生：这么多文具，好漂亮！
师：这里有这么多漂亮的文具，你们想买吗？
生：想！
师：知道用什么买吗？
生：钱。
生：人民币。
师：买东西必须用人民币，让我们一起来认识人民币吧！（板书课题。）
【评析：用学生熟悉的“文具超市”引入，激发了学生学习的兴趣，使他们初步了解人民币的功能。】
二、初步感知人民币
师：每个小组的桌上都准备了一个存钱罐，里面装了各种各样的钱，请你们把它分一分类。分完以后，每个小组派一个代表说一说，你们是怎样分的。（小组活动，小组代表来汇报。）
师：谁来说说，你们是怎样分的？
生：我们把纸币放在一起，把硬币放在一起。
生：我们把“元”放在一起，“角”放在一起，“分”放在一起。
生：我们把见过的钱分成一类，没见过的钱分成一类。
师：我们国家的人民币有很多。（课件出示所有面值的人民币。）你们都认识哪些人民币？
生：我认识100元、50元、10元的。
生：我认识5元、2元、1元的。
生：我认识5角、2角、1角、5分、2分、1分的。
师：你可真聪明。看来同学们对人民币已经有了一定的认识。今天，我们先研究小面值的人民币，我们下节课再研究大面值的人民币。
【评析：激发学生的学习兴趣。引导学生把钱分类，从整体感知各种面值的人民币，增强学生探求新知的欲望。】
三、探索新知
1．认识人民币。
师：请同学们仔细观察人民币，摸一摸，比一比，看看发现了什么？把你的发现在小组内说一说，一会儿分小组进行汇报。（生小组内交流。）
师：哪个小组把你们的发现和大家说一说？
生：我们小组发现人民币上有数字、人头像、水印、还有长城！
师：你们小组知道水印有什么功能吗？
生：是辨别真假钱的标志，举起来就能看到。
师：很好！大家可以把人民币拿起来看看，还有哪个小组想说说？
生：我们小组发现人民币上有中国人民银行字样，人民币发行的字号、点，还有国徽。
师：你说的那个点是什么？能说说它的作用吗？
生：不知道。
生：我知道，那个点是盲点，是为了方便盲人使用的。
师：你的知识可真丰富！你是怎么知道的？
生：是妈妈告诉我的。
师：很好。同学们，国徽是我们国家的标志，从现在开始，我们就要更加爱护人民币。那么怎样做才是爱护人民币呢？
生：不能把它丢在地上乱踩。
生：不能在上面乱画。
生：不能乱花钱，要节约。
生：老师，我们小组发现人民币上有很多不认识的字。
师：你们小组观察得真仔细！那是我们少数民族的文字，都是“中国人民银行”的意思。
【评析：学生认识不同面值的人民币，并在小组内通过看、拿、说、想、比等手段，加深对小面值人民币的认识。学生由被动地接受知识，变为自己感受、经历、体验的过程，教师由传授者，变为学生的引导者、组织者，确定了学生的主体地位。】
2．初步体验。
师：你愿意光临小小文具超市吗？（学生争先恐后
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