教学目标：
1.通过测量活动体验1分米、1毫米的长度，培养学生的空间想象和动手能力。
2.采用同桌合作、小组合作的学习方式，初步理解分米、厘米、米之间的关系。
3.通过估、量的活动，发展估测能力。
教学重、难点：
1.体验1分米、1毫米的长度。
2.掌握长度单位之间的进率。
3.建立1毫米和1分米的长度概念。
教学准备：多媒体课件、米尺、学生尺、测量记录单、吸管、翻绳、铅笔。
教学流程：
一、创设情境，设疑导入
师：同学们，今天刘老师收到了一封小淘气写给你们的信，你们想听听信的内容吗？
同学们：
你们好！我写了一篇数学日记，拿给智慧老人看，没想到他看完后笑个不停。我想让你们帮我看看，他在笑什么，好吗？（课件展示日记内容。）
今天早晨，我从2厘米的床上爬起来，来到了卫生间，拿起60米长的毛巾急急忙忙地洗脸。洗完脸，吃完早饭，我就去上学了。我跑步赶到学校，看到老师已经在教室里讲课了，我赶紧坐到4米高的凳子上，开始认真地听讲。
师：同学们，你能告诉小淘气智慧老人为什么笑吗？
生：很多长度单位他用得不对。
师：日记中都说到了哪些长度单位？你能用手表示一下1厘米、1米的长度吗？
师：米和厘米之间又有怎样的关系呢？（师板书。）
【评析：数学来源于生活，教师从贴近学生生活的日记出发，让孩子们很快地投入到学习中去。通过创设情境，为学生探索活动提供了动力，在激发学生学习兴趣的同时，还帮助他们复习了米和厘米这两个长度单位，让他们感到数学与生活的紧密联系。】
师：既然小淘气日记中的长度单位用得不合适，你能帮他改一改吗？
（当学生改到“4米高”的凳子的时候，发生争议。）
师：看样子，米和厘米用在这里都不合适，怎么办呢？
师：这时就需要一个新的长度单位分米来帮忙。那么，1分米究竟有多长呢？它和米、厘米之间又有怎样的关系呢？这节课我们就先来认识它。（板书：认识分米。）
【评析：“将数学学习回归生活”是新课程理念下转变小学数学教育理念的一个重大命题。这一环节通过修改淘气日记中“4米高的凳子”引发的争议，引出这个知识点的探究必要性，并很自然地切入这节课的教学。】
二、同伴合作，探究新知
活动1：认识分米。
师：请同学们拿出课前准备好的学具吸管和1号汇报单，同桌2人合作学习，一人先估一估它大约有多长，另一人再实际测量一下，并把估计和测量的结果填在1号汇报单中。（生活动。）
师：谁愿意说说你是怎样测量的？
生：用吸管的一端对准格尺的0刻度，另一端指向几就是几厘米。
生：我们的格尺断了一部分，没有0刻度了。我把吸管对准了4厘米这个刻度，吸管的另一端指向了14厘米，用14-4=10厘米。（师课件配合。）
师：说得太棒了，这位同学遇到问题时能够开动脑筋想出办法去解决问题，这种精神非常值得大家学习。
【评析：这一环节的设计，不但培养了孩子的合作意识，还培养了估测能力。教师在评价学生的过程中，充分尊重学生的体验。学生经历了实践的过程，体验了成功解决数学问题的喜悦心情。】
师：同学们通过测量已经知道了我们手中吸管的长度是10厘米。像这样，10厘米长的吸管我们也可以说是1分米。想一想，分米和厘米之间有什么关系呢？
生：1分米=10厘米。
师：如果用字母dm来表示分米，那么它们之间的关系用字母怎样表示？
生：1dm=10cm。
1．感知1分米。
师：请同学们拿出格尺来，找一找这把尺子从哪儿到哪儿之间的长度是1分米，并用手表示一下1分米有多长？
生：从0到10之间长1分米。
生：从10到20之间长1分米。
……
师：找一找，你身边哪些物体的长度大约是1分米呢？
……
2．米和分米的关系。
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