过插图“4个小朋友给圆圈涂色”引导学生有序地涂一涂、摆一摆，最后在8～10的组成中要求学生有次序、有规律地分一分，这样由无序到有序的安排，有利于学生思维品质的提升。教材在“7的组成”中提出：“看到每一组还能想到什么?”也就是说，并不要求学生对每一组分法都要死记硬背，而应该明确：交换两个数的位置的分法是一样的。 教例1中，教师就像一个技师，只是简单地就教材的内容(图和分解式)作了处理，把知识传授给了学生；教例2中，教师在研究了教材的基础上，源于教材又高于教材，让学生“有规律地涂一涂”，“怎样记更简便?”设计更具艺术性，在培养学生的思维品质和观察力上则更进一步，为学生后续学习打下了良好的基础。
让我们在不断积累、钻研中提升能力，都来尝试着做一个高明的营养师，力求把课堂设计成色、香、味俱全的营养餐。我想，我们的学生也会因此对数学知识倍感兴趣!
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