“铅笔有多长”一课是北师大版2年级下册的教学内容。教师在教学本课时充分利用学生身边已有或熟悉的事物，带领学生动手、动脑探究学习。在教学“认识分米”这一教学片段中，教师的设计立足于学生的认知水平之上，使学生很轻松自然地学习了新知。
师：同学们，在你们每个人的桌面上都放着1根小棒，你能估计一下它有多长吗？
生：我估计它长有9厘米。
师：能告诉大家你是怎么估计的吗？
生：我的一拃长11厘米，小棒比我的一拃少了一些，所以我估计小棒大约长9厘米。
生：我的小棒长大约是9厘米，因为我知道了我手指宽差不多是1厘米，小棒有9个手指那么宽，所以大概是9厘米。
师：是啊，一拃的长度和手指的宽度都是我们非常熟悉的，我们可以把它们当做尺子。生活中，我们经常可以利用这些身上的尺子来估测物体的长度，它们的用处可大呢！
【这一环节，先不急于让学生知道小棒的准确长度，教师注重引导学生总结估测的办法，从而渗透了数学就在我们身边的理念。】
师：小棒到底有多长呢？还是用格尺量一量吧。
生：我的小棒长10厘米。
生：我的小棒长10厘米。
生：我的小棒长也是10厘米。
师：你们每人手中的小棒长都是10厘米，我们就可以说你手中小棒的长是1分米。（板书：1分米。）
师：分米是我们今天认识的第1个长度单位朋友，它用字母dm表示。（板书：dm。）
师：请大家拿起格尺看一看，在格尺上从哪儿到哪儿之间的长是1分米？
生：从0厘米到10厘米之间的长是1分米。
师：再请同学们拿出卷尺来，找一找从哪儿到哪儿之间的长也是1分米。
生1：从6厘米到16厘米之间的长是1分米。
生2：从71厘米到81厘米之间的长是1分米。
生3：从37厘米到47厘米之间的长也是1分米。
师：同学们真有心，找得可真仔细。课下继续找找吧。
【这一教学环节的设计，向学生提出了深层次的提问，给学生提供了充分的数学活动机会，使学生对分米的认识更具体化了。】
师：现在谁知道分米和厘米之间的数量关系是怎样的？用字母怎样表示？
（生答，师板书：1分米=10厘米1dm=10cm。）
（生读。）
师：现在，请同学们在练习本上试着画出一条长1分米的线段。（师巡视。）
师：现在请同桌互相检查一下，用尺子量一量，1分米长的线段画得是否准确。如果有问题，请帮助指出。
师：请你们再一次拿起桌面上的小棒，用拇指和食指比一比1分米有多长？
（教学设计层次清楚，学生对分米的认识从抽象到具体、由浅入深。）
师：现在我们身上又多了一把能随身携带的尺子。下面请你们用这把尺子估测一下你数学书的长、宽各是多少，然后再实际测量完成老师发给你们的表格。（表格略。）
师：（小结）同学们不仅能利用身上的1分米尺子估测物体，而且还能通过实际测量得出准确结果，你们真了不起！老师希望课下同学们能继续完成这张表格，选择其他的物体进行测量。
师：同学们，老师的展示台上有许多物体，看看哪些物体的身上藏着1分米？
师：（小结）是啊，生活中很多物体的身上都藏着1分米，只要你留心观察，1分米朋友就会跳到你眼前。
【这一环节的设计，是对分米认识的一个升华，使所学变为所用，留心身边的事物，随处能发现数学。】
反思：
在认识分米这一教学活动中，教师先让学生估一估，通过对小棒的估测培养学生的估测能力和空间观念，再让学生通过实际操作，获得了新知。通过学生自主的探究，认识了分米这个新的长度单位，并进一步知道了分米和厘米之间的进率关系。通过比一比、估一估、画一画、找一找等活动，让学生进一步感知到1分米的长度和1分米就在我们身边。没有设计精美的课件进行演示，而是利用学生的“身体尺子”和学生熟悉的事物进行教学，学生很感兴趣，避免了生硬的说教，使学生在轻松快乐中学会新知。
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