眼下，六年级的数学教学进入了总复习阶段，长期以来存在着以下问题：一是教师以讲解作为教学的主要形式不能调动学生学习的主动性和积极性；二是学生常以记忆作为复习阶段学习的主要形式；三是以大量的机械操练作为知识巩固的主要手段与形式。这样的复习课教学模式使得教师把主要精力长在查阅大量参考书与收桌式题上，学生时常感到疲惫不堪。以下是我在教学中的一些体会：
1、创新。即课的设计要创新。俗话说：兴趣是最好的老师。复习旧的知识难免会使一些同学产生厌倦感，认为都是已经知道的东西。只有创新设计一节课使学生感兴趣，才能减轻学生的这种感受。 在复习《角和线》这一内容时，由介绍国际风筝比赛规则引出角和线的知识，然后对线进行组词，用列表的方式对直线、射线、线段进行整理，在课的结束时，再回到课开始引入时的问题：为什么风筝比赛可以根据风筝线与地平面形成的角的大小决定风筝放飞的高度？
2、突出知识间的联系与区别，形成知识体系。传统复习课，教师往往把目标定位在“查缺补漏”上，因而呈现给学生的是支离破碎的题目。乌申斯基有句名言：“智慧不是别的，只是组织得很好的知识体系。”因而，要把复习课定位在“促进知识系统化”目标。通过回忆与看书，搜集与课题有关的所有知识；找准“探索点”系统化整理。如“数的整除”中包含有“整数”、“质数与合数”、“偶数与奇数”等十几个知识点，要把这些知识进行分类、有序、系统地进行整理。教师可以提出要求：小组合作，根据这些知识点之间的联系，用你喜欢和擅长的方式进行整理。
3、练得到位。练习是复习课的一个重要组成部分。有效地巩固学生这节课对知识重新认识的成果，关键在于练习。练习一定要富有层次性、综合性和创新性，还要生活化，贴近学生。既要盖涵这节课复习的所有知识点，又要有所侧重，还要联系以前复习过的知识点；既要面向全体学生，更要照顾到后进生和优等生，让后进生不觉得累赘，让尖子生不觉得泛味。练习还要有系列性、创新性、系列性习题有助于学生形成整体感和辨析能力，创新性习题的设计，是学生认识的再提高，思维的能力的再发展的重要方法之一，我们一定要根据学生的具体情况动脑筋，真正使学生跳一跳摘到“果子”，那些跳起来摘不到，加了杆子还够不着的“果子”，不要让学生去摘。创新习题不是“怪、偏、难”。
总之，总复习课既要圆满完成大容量、大跨度的课时任务，又要能体现新授课的特色。陈饭抄了吃，只要佐料好，味道会更美！
版权声明
本文仅代表作者观点，不代表本站立场。
本文系作者授权发表，未经许可，不得转载。
本文地址：/wangke/xxshuxue/2021-04-23/58245.html
