一、巧设教学情境
书山有路“趣”为径。学生的兴趣是上好一节数学课的润滑剂，同时也是一堂课成功与否的前提。学生有了兴趣，可以调动一切非智力因素，特别像《整理与复习》这种课上，学生面对的是已经学过的知识，容易失去兴趣，觉得枯燥。教师除了让学生回忆所学的知识之外，还应该将学生的思维引向更高的层次，进一步拓宽学生的视野。如在复习“多位数的认识”时，可以创设一个生活情境，融入一些生活中的数据，让学生感受到数学和生活的密切联系。这样不但可以激发学生复习旧知识的兴趣和愿望，更有助于加深学生对多位数的认识。接着，对多位数读法和写法的复习可以一并完成，即通过读和写几个多位数，让学生自己总结和归纳出多位数的读法和写法的规律和共同点，帮助学生从整体上去认识这部分内容。
二、巧设教学环节
针对复习课的特点，我们要设计许多值得探讨的教学环节，分散教学的重难点，打破常规的教学顺序。可先理出单元知识的框架，然后，留给学生充分的自主学习的时间和空间。
一堂融讨论、提问、解答相结合的整理和复习课可以为学生提供一个宽松、和谐、平等、民主、愉悦的课堂氛围，学生的学习能力、分析综合能力、提出和解决问题的能力都能得到提高。
如一年级上册期末的《整理与复习》“20以内的数”，由于学生对数数、读数、写数、比较大小比较熟练，复习时不需要花太多的时间。这部分内容的整理与复习侧重20以内数的顺序(使学生更加熟悉0—20各数的排列顺序，以及各数之间的相互关系)；数的序数的含义(使学生进一步巩固11—20各序数的含义)和20以内数的组成(掌握1l一20各数里是由1个10和几个1组成)。“20以内数的加法和10以内数的加减法”则是一年级上册的整册重点，是学生学数学的最基础的知识。因此在整理与复习时要侧重于这部分内容，教学中要提倡算法多样化，让学生根据已学知识选择自己喜欢的方法，迅速、准确地进行计算，并能根据实际问题说出解决实际问题的方法，得出正确的结果。
三、巧设分层练习
《整理与复习》课离不开必要的练习，这就要求教师要精心设计学生的练习。通过学生有效的练习，切实提高《整理与复习》课的课堂教学效率，巩固学生已经掌握的数学知识，提高学生的数学技能，培养学生的创新精神和创新意识。因此，我们要在《整理与复习》课堂中多一些分层要求，少一些平分秋色。优等生掌握基础知识较好，学困生掌握知识不够完整，若不注意，课堂上就会出现优等生“吃不饱”，学困生“吃不好”的现象。因此，教师在设计练习时，应照顾不同层面的学生。如：让学生自主选择练习题，根据自身情况选择改编应用题。
《整理与复习》课的练习应体现综合性、灵活性、发展性，做到“下要保底，上不封顶”，让不同层次的学生都要得到提高，使课堂既有活力，又有张力。
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