“数学来源于生活，应用于生活”，在数学教学中，为了让学生理解知识，提高技能，老师在教学中要挖掘生活素材、依靠生活素材来为学生的提高服务。
现以第十一册《位置》一课为例，谈谈如何在丰富的生活素材中深化知识，达到知识与能力的同步发展。
《位置》一课的目标主要目标是：在生活情境中，让学生掌握用数对表示物体的位置的方法，并初步解决实际问题。为此，可以这样设计教学环节。
第一层次：让学生在具体的生活素材中，会用数对表示物体的具体位置，会根据物体的具体位置写出相应的数对，这一环节目标是让学生掌握基本知识与能力。为此，老师可以借用教材的情境与问题这一思路，先从学生自己班上的座位情况这一真实的课堂情境引入，让学生用数对来表示不同学生的位置。然后，再给出一个数，让学生找出相应的学生。经过这一层次的训练，学生对用数对表示位置的方法基本掌握。
第二层次：拓展应用，提高学生解决实际问题的能力，这一环节主要目标让学生拓展视野。书上提供了如动物园示意图、围棋棋谱等，老师可让学生们自主解决。对于这样的问题，学生解决起来没有困难，但对学生来说，让他们感受到了数对表示位置这一知识在生活中应用的广泛性和价值性，拓展了视野。
第三层次：深化应用，提高学生灵活解决问题的能力，这一环节主要目标让学生体会数对应用方法的灵活性。书上提供了国际象棋、翻板等实例，老师可以结合实例让学生感悟数对可以表示一个点的位置，也可以表示一个区域和位置，从而让知识得以深化。
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