片段：师：（出示2个羽毛球）其中有一个是次品，但光看外表看不出来，只知道次品较轻。你有什么办法把它找出来？
学生思考后交流：
生1：我们可以掂一掂。马上有人反驳：太轻了，掂不出来怎么办？
生2：可以称一称。
师：用什么称呢？
生2：用天平秤啊
师：出示天平秤图片。问：怎么称？
生解释如何称，师用学具帮助表达。
小结：两个球中有一个是次品，我们只需要称一次就保证能找出来。
教学反思：
以在2个球中找次品入手，起点较低。之所以起点这么低，是想通过此环节，让学生回顾和认识天平的工作原理，以保证后面活动的有效性。因为整堂课都需要学生头脑中都有一个天平，了解天平工作原理是展开本堂课教学的基础。另外，从照顾全体的角度来说，也需要从低起点入手。如果教学一开始步子跨得太大，部分“进入状态”较慢的学生从一开始就没有在头脑中形成天平秤的工作原理，将会难以真正进入接下来的活动过程。在这个起点之上，再以3个球入手，通过利用天平找出3个球中的1个次品，让学生初步认识找次品这类问题及其基本的解决手段和方法，得到了较好的效果。可以说，起点虽低，但为后面的高效率教学打下了一个扎实的基础。
版权声明
本文仅代表作者观点，不代表本站立场。
本文系作者授权发表，未经许可，不得转载。
本文地址：/wangke/xxshuxue/2021-04-23/57792.html
