浅谈对小学数学教材的运用

 

　　在新课程改革实验中，小学数学教学遇到了一个大难题——单元多、知识点多，而老师教学的时间却减少了，许多教师常常感到压力重，难以完成教学任务，直接影响了数学学科教改的效果与教育教学质量的提升。因此，如何有效使用好小学数学教材，便成了我们广大教师课堂教学必须重视的一个重要环节，一个必须面对的现实问题。那么，怎样才能做到既顺利完成教学任务，又不影响教学进度呢？对此，笔者认为，运用好小学数学教材应从以下几方面入手：
　　一、充分运用教材，展示数学魅力，体现数学美，激发学生的学习兴趣。
　　著名的哲学家罗素说：“数学，不但拥有真理，而且有至高的美。”因此，在教材的运用中，就要求我们要努力挖掘数学所特有的美，引导学生欣赏，去领会，使得数学不仅成为是学生学习的一个学科，而且成为是他们在生活中思考的重要内容。让他们对数学充满浓厚的兴趣。
　　前不久，我校一名教师在《图形的拼组》这节课中就十分巧妙地挖掘出了数学的审美因素；教学伊始，老师用多媒体演示了一个小朋友用长方形、圆形、正方形、三角形，一面小红旗，一样一样地拼成了一艘漂亮的船，使学生初步感受了运用不同图形拼组的魅力；接着又播放了在日常生活中存在的拼组图形，古代建筑的窗户，一些美术作品（图形拼组），机器人模型等，学生深刻感受到了图形拼组的综合美，在学生掌握图形的拼组后；伴随着美妙的音乐声，民间的粘贴画、剪纸、生活中的一些标志设计等一一呈现在学生面前，真是美不胜收！最后，在“同学们，希望你们今后处处留心身边的一些拼组图形，并且学会运用我们所学的内容来点缀我们的生活”。来结束课堂，由此，学生感受到了自然美、智慧美、传统美、现代美、生活美。
　　二、处理好教材中局部与整体的关系
　　开学伊始，就要对整期的教学进度进行安排，根据教材安排，《标准》、《教师教学用书》等的建议，结合自身的实际，重组教材，合理安排，制定好计划，从而有机地构成整学期的教学。一方面，用整体系统的观念确定每一课时的教学目标，从而突出重点和难点，把握最有学习价值的知识；另一方面，要在简约教材中找寻深刻，在丰厚中追求厚实，在变化中走向深刻。
　　三、依托教材，放手让学生在课外实践
　　陶行知先生说：“没有生活做中心的教育是死教育，没有生活做中心的学校是死学校，没有生活做中心的书本是死书本。”在新课程中，有许多教学内容都是注重教学与学生生活经验的密切联系。重视学生实践能力的培养，让学生回到广阔的实际生活课堂，在现实生活中发现、实践、感知、操作。
　　记得我在教学人教版三年级下册《制作年历》时，是这样上的：首先是让学生交流在日常生活中收集到各种类型年历；然后学生分小组讨论制作年历所需的步骤，并在各小组中进行交流，修改确定制作方案，最后各小组合力完成，展示与交流。在这节课上，我只作适当的引导。这样，既宽松学习氛围，又让学生经历观察、尝试、收集数据等，使之获得了大量的感性知识和自己主动获取知识的经验。
　　四、正确对待教材，做好合理的“再加工”与“取舍”
　　教材不可能兼顾到各个地方和不同学生的差异，于是也就不能一切照搬。在此，笔者认为，教师必须因时、因地、因人制宜，根据学生的实际情况参照教材，《教师教学用书》的安排，对教材进行合理有效的“再加工”和“取舍”。一方面应从“紧扣课标，把握核心，注重基础，贴进生活”方面入手，充分运用不同版本教材，网络教材与学生对话。另一方面，不能忘却编排的根本目的和本质内涵，发挥教师的主动性和创造性，充分理解，把握教材，合理，灵活、机动地安排。如一位教师在教学一年级上册《第几》一课时，呈现了一幅排队买票的主题图，而这位教师则根据教材主题图意境重新设计了极具情趣的童话故事，小白兔、小狮子、小山羊、小猴子、长颈鹿去参观动物杂技表演，可排队买票时出现了争执，因为他们谁都想排前面（黑板上贴着这几种小动的图片），同学们你能帮忙给他们排排队吗？然后动手让每个学生独立排一排，说一说，再全班反馈。这一故事除了具有教材所提供主题图中以排队载知识的媒介，并且还呈现出了可让学生个性发挥，又具有儿童情趣和探索意义，取得很好的教学效果。
　　五、在教材的适用中，学生已经掌握或自己能掌握的可以不教。
　　如笔者在教学《简单的复式统计表》时，其中将统计的原始数据进行分段的教学中，我只给学生提供了一个支点，然而学生却很快就想到了要分段，因为，他们有生活中的经验，如考试成绩：90分以上是优，80－90分是良，60－79是合格等，由此，学生能自己去探索，总结出要用分段的方法来对数据进行整理。在这里，我没有刻意去教，而是用更多的时间让学生自己去实践。
　　总之，在教育教学中，只要我们更新观念，认真钻研教材，深入理解，具体分析，充分用好教材，那么，在新课程改革中遇到的问题将会迎刃而解。