教学预设：
“0”的教学有两方面内容：一是0的认识，二是0的加法和减法。0的加减法，是多位数加减法的基础。0的知识对于学生今后的数学学习有着不可忽视的作用。这一课时，主要是让学生通过观察、思考、交流、实践活动，认识0的含义，学会写0，会口算有关0的加减法。同时，初步体会。在生活中的作用，感受数学就在身边。
为了实现教学目标，有效地突出重点，突破难点，我注重通过多种情境来经历“具体——抽象——具体”的认知过程。我在学生的知识、技能、心理特点等因素基础上，营造情境氛围，让学生积极参与、体验0的含义……在已有知识经验的支持下，自主能动地探索，实现教学的再创造。
一、创设问题情境，激发学生兴趣
教学伊始，借助“小猴吃桃”这一情境，吸引学生的注意力，促使他们精神专注地投入学习。学生通过细致的观察，用自己的语言描述吃桃情景，自然“走进”了学习情境，激发了学习兴趣。
在探究0的加减法时，我充分利用教材资源，为学生创设了一个个问题情境。如，课件动态显示：鸟窝里有3只小鸟，3只小鸟都飞上天空，引导学生观察画面，描述情景，提出问题，再请学生列式计算。把。的加减法设置在学生感兴趣的问题情境中，促使学生积极思考，主动探究。
二、运用多种手段，活跃课堂气氛
一年级学生好奇心强、爱玩好动。根据他们的特点，我采用了情景教学法和引导探究法、观察法，组织学生开展丰富多彩的数学活动，让学生在玩中学，在乐中思。
为了更好地感知0的含义，我设计了猜数的游戏，根据响声猜测盒内硬币的个数，并说出用几来表示。在游戏的过程中，学生愉快地经历了从有到无的过程，知道了一个物体也没有，可以用0来表示，进一步理解了0的含义。
在教学0的书写环节上，我引导学生通过观察、描述0的形状特征，经历书空、描红、独立写的过程，在不同的实践活动中了解和掌握0的写法。教学活动中打破了机械书写的格局，学生在愉快中接受了知识，使得课堂充满生机。
三、提供探索空间，体验成功喜悦
自主探索与合作交流是《数学课程标准》中提出的学生学习数学的重要方式。在自主探索与合作交流的学习方式中，学生认识活动的强度和力度要比单纯接受大得多。在学生通过观察尺子发现0的另一个含义时，我让学生充分观察与交流，自主探索，发现规律，使合作学习真正发挥作用而不是流于形式。通过师生评价、生生评价，让学生感受到探索与获取知识的成就感，体验到成功的喜悦。
四、注重联系生活，感受数学奥秘
课程标准倡导数学课堂要贴近学生的生活实际，学习生活中的数学。在学生初步认识0的基础上，我请学生想一想：生活中哪些事例也可以用0来表示，把0的认识推进人生活，让学生从中寻找需要用0表示的事例，进一步体验0的含义，感受0的作用，体会到数学就在我们的身边。引导学生学会观察和思考，感受数学知识的奥秘，养成良好的学习习惯。
教学内容：人教版一年级上册第29页“0的认识及有关加减法”。
教学目标：能认、读、写0；会口算有关0的加减法；培养学生熟练的计算能力以及主动参与的意识和语言表达能力；让学生在活动中体会数学就在身边，感受到成功的喜悦，从而获得良好的情感体验。
教具、学具准备：0～5的数字卡片，多媒体电脑及相应课件。学生每人准备一张田字格纸。
教学重、难点：感受0的含义，熟练掌握有关0的加减法。
教学流程：
一、创设情境，引入新知
师：(课件出示小猴吃桃)同学们，今天我们请来了一位小客人，你们想知道它是谁吗?瞧，它来了!请同学们仔细观察，画面有什么变化。再把你们刚才看到的给小组的同学说一说。(让学生通过观察发现妈妈留给小猴2个桃，小猴先吃了一个，盘子里剩一个桃子；又吃了一个，盘子里没有桃子了。学生先在小组内进行交流，然后汇报自己的发现。)
[评析：教师用生动活泼的画面，吸引学生的有意注意，促使学生精神专注地投入到学习中。学生通过细致的观察，用自己的语言描述吃桃情景，自然“走进”了学习情境，激发了学习兴趣。]
师：盘子里有2个桃子，盘子里剩1个桃子和盘子里没有桃子都可以用哪些数来表示呢?(学生汇报后，教师归纳0和1、2、3……一样，都是一个数，它表示一个也没有。)
[评析：用小猴吃桃的情景让学生看到“从有到无”的变化，生动有趣。同时，充分利用学生的知识基础和生活经验，由学生说出 “用0表示”，切实发挥学生的主体作用。]
二、自主探索，学习新知
1．猜数游戏，理解0的含义。
师：(拿一个盒子，其中放1个硬币，上下晃动)看，老师手里有一个盒子，请你听一听、猜一猜，这个盒子里有几个硬币?用几来表示?(把硬币取出，再上下晃动盒子)请同学们再猜一猜，这时盒子里有几个硬币，可以用几来表示?
师：请同学们再想一想，生活中还有哪些事例也可以用0来表示呢?
[评析：教师精心设计了猜数游戏，增加了课堂的趣味性。通过学生联系身边的事例来体验、领悟0的含义，了解0在生活中的作用，感受数学就在身边。]
2．借助直尺，理解0的含义。
师：(课件出示直尺图)这是什么，你认识吗?在上面你都能发现什么呢?(学生汇报后教师归纳：o在尺子的最前边，在第一条刻度线的下面，0在尺子上表示起点。)
3．讲练结合，掌握0的写法。
师：我们已经认识了0，你们觉得0像什么呢?(学生充分发挥自己的想像，建立0在头脑中的表象。)
师：你们的想像可真丰富，那么0怎么写呢?请看屏幕。
(课件演示：老师边演示边叙述：0是从右上角起笔，向左，向下，收笔和起笔相连。要写得圆滑，不要有棱角。演示完毕，让学生在准备好的田字格纸上描红，书写，规范0的写法。写完后，小组互相看一看，展示两个写得好的作品，并互相评价。)
[评析：学生通过观察，描述0的形状特征，经历书写、描0、独立写的过程，在不同的实践活动中了解掌握写。的方法，并展示、交流自己的收获。教学活动中完全打破了机械书写的格局，学生不仅基础知识学得扎实，而且在数学思考、语言交流及情感态度方面都会获得发展。]
三、探究算法，经历过程
(课件演示29页小鸟图。)
师：看
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