教材简解：
认识人民币这一单元需要学生认识各种面值的人民币，学习解决一些和购物有关的实际问题。本课主要是让学生在现实的情境中，通过观察、分析、合作与交流等学习活动，认识面值不大于1元的人民币，以及元、角、分之间的进率。教材通过两幅情景图引入，先由走进商店购物明白“买东西要人民币，元、角、分是人民币的单位”，再由商店购物时的不同付钱方式得出元、角、分之间的进率。接着直接让学生辨认面值是5角、2角、5分和2分的人民币，使学生在交流和倾听的过程中，认识这些人民币。“试一试”和“想想做做”让学生经历取币、换币、付币和找币等活动的过程，初步认识商品的价格，学会简单的购物，获得一些购物的经验；了解人民币与生活的密切联系，感受人民币的应用价值。
目标意识：
1、使学生在观察、操作、合作、交流等学习活动中，认识1元及1元以下的人民币，了解元、角、分是人民币的单位，知道1元=10角，1角=10分。
2、使学生经历取币、换币、付币和找币等活动过程，初步认识商品的价格，感受1元的实际价值，获得一些简单的购物经验；了解人民币与日常生活的密切联系，感受人民币的实用价值。
3、使学生在参与学习活动的过程中，培养主动与同伴合作、交流的意识；获得学习成功的体验，产生对数学学习的自信心；养成爱护人民币的良好习惯。
重点、难点：
重点：认识各种面值的人民币以及人民币单位间的进率。
难点：能灵活地运用多种方式取币
设计理念：
《数学课程标准》指出：数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、、推理、交流等活动，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能。本课设计从学生的日常购物开始，再通过购物、取币、换币、付币等活动，体会到数学与生活的密切联系，激发学习数学的兴趣，最后通过小小超市的购物活动对全课知识进行总结深化。
设计思路：
数学来源于生活，本课教学先从学生熟悉的日常购物活动开始，引入新课，知道买物品要用人民币， “元、角、分”才是人民币的单位，再凭借学生的已有经验，先认识1元、1角、1分的人民币，然后通过购物的不同付钱方式弄清“元、角、分”之间的进率。在认识5角、2角、5分、2分的教学中，采用同样的教学手段，充分利用学生的已有经验，通过各种操作活动帮助学生掌握新知，培养学生的动手实践、合作交流的能力。
教学过程：
一、联系生活，引入新课
小朋友，你们自己一个人去商店买过东西吗？你还记得你买东西的过程吗？谁来说一说？
从大家刚才说的来看，你们买东西都要用什么？我们国家的钱叫做人民币。（板书：人民币）今天我们大家一起来研究人民币。像刚才大家所说的“块”、“毛”是我们平时的口语，以后我们要说“元”、“角”。“元、角、分”是人民币的单位。（板书：人民币的单位：元、角、分）
二、合作探究，获得新知
1、认识1元、1角、1分
拿出学具袋1，里面有1元硬币和纸币、1角硬币和纸币、1分硬币。
请小心地从学具袋中拿出人民币，在小组内交流你认识的人民币。你是怎样认识的？再全班交流。
出示这些人民币的图，介绍面值。再让学生说说图中的人民币每张的面值是多少。
请把你手中的人民币分一分。
学生可能按面值相同的分类，也可能按硬币和纸币来分。
人民币有硬币和纸币之分。请你把手边的人民币按硬币和纸币分一分。分完后请学生到台前指着图片说一说哪些是硬币，哪些是纸币。
2、认识元、角、分之间的进率
今天，老师准备在这里开一个小小超市，你愿意到老师这里来购物吗？出示1元的笔记本。请你用手中的人民币来向我购买。
要求每次来买用的人民币要不一样，激发学生用不同的方式来购买，从而得出元与角之间的进率。当有学生拿10个1角来买的时候，让他从1角数到10角，加深全班学生的印象。（板书：1元=10角）
出示1角钱的火柴，同样用不同的方式来买。通过活动，让学生自己得出角与分之间的关系。并在书上填写。
3、认识5角、2角、5分、2分
拿出学具袋2，里面装有5角的硬币和纸币、2角的纸币、5分和2分的硬币。请小心地拿出人民币，再找到你认识的人民币，在小组内交流，然后全班交流。
出示这些人民币的图片，让学生认一认，并说一说是怎么认的？
4、换币游戏。完成“试一试”。
小朋友们，我们来做一个游戏：换币，注意，不管怎么换，双方都要很公平。师做一个示范：拿出1元的硬币，我想要5角的，请举起你要跟我换的
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