一、教学目标
1、在具体情境中，使学生感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念，知道1000克=1千克。
2、了解用天平和盘秤称物体质量的方法。
3、在建立质量观念的基础上，培养学生估计物品质量的能力和动手操作能力。
二、教学重难点
初步建立1克和1千克的观念，培养学生估量物体质量的能力。
三、教学准备
1、课前让每位学生任选两种物品调查数据，并记录下来。
2、将全班分成7个小组，每组准备一台盘秤，4个1角硬币，一些鸡蛋，垒球，本子，篮球，红笔，实验卡等。
3、准备一架天平，一台盘秤，1克重的物品，1千克重的物品，两袋食品，棒棒糖等。
4、小黑板。
四、教学预设
一、认识重量单位克、千克
1、猜一猜
师：小朋友们，老师这儿有两袋食品，请你们猜一猜它们是一样重，还是哪一袋重一些？能说说你的想法吗？
生1：我认为左边那袋重一些。生2：我认为右边那袋重一些。生3：我认为它们是一样重的。
2、掂一掂
师：同学们都有自己的想法,那谁想动手来掂一掂？（找几位学生来掂一掂，一致认为是左边那袋重一些）有什么发现？请你大声地告诉大家你掂的结果。
3、小结
师：刚才小朋友们通过观察得到了不同的结果，但通过掂大家的意见就统一了。看来比较两件物品的轻与重光靠眼睛看是不行的，我们还可以用掂一掂的方法。掂的时候要讲究策略，比如左手一袋，右手一袋，这样就比较容易比较出这两种物品的轻重了。那么这两袋食品到底有多重呢？你有办法知道吗？
4、想一想
生1：用秤来称。（好主意）生2：直接看物品包装袋上所标的净含量。
师：这个方法不错，简单又方便。（读包装袋上的净含量）[如果生出不来，那老师就说：其实像这样有包装的物品，咱们可以看包装袋上的净含量，谁来读一读？是不是很方便？]
5、说一说（学情调查）
前几天，老师请小朋友们回去任选两件物品，调查它们的净含量，你们完成了吗？谁想来汇报？（找几位学生上来汇报）
6、揭示课题
师：刚才你们所说到的“克，千克”就是国际上所统一使用的质量单位。（板书：克和千克）克可以用字母g来表示，千克可以用字母kg表示。
师，今天，咱们就要来学习这方面的知识。
二、认识秤
1、提出问题。
师：有包装袋的物品，直接看物品包装袋上所标识的净含量可以知道物品的重量，但很多物品没有包装袋，比如你们桌上所摆的鸡蛋，垒球等，要知道它们的重量该怎么办呢？
生：可以用秤来称。
师：对，要想知道物品准确的重量可以用秤来称。生活中你见过哪些秤？
2、学生自由说生活中常见的秤。
3、打开课本看生活中常见的秤。
三、介绍天平，建立“克”的概念
1、简单介绍天平及它的使用方法，并在天平上演示称1克重量的过程。
师：这是什么？生活中常用它来称比较轻的物品的重量，使用的单位是“克”，使用它时：先调节螺母，使天平平衡，指针对准0刻度线。左边的盘子里放要称的物品（放上一枚一角硬币），天平往一边倾斜，说明这枚硬币的重量，重多少呢？移动游码，使左右两边平衡，晃动的指针对准0，读出游码上的刻度，我们的1角硬币大约重1克。（板书）不过，并不是所有的1角硬币都是重约1克，比如（ ），它们的重量都超过了1克。
2、让学生感受1克的重量。
师：小朋友们，请你们每人拿出1个1角硬币，把它放在手指上感受一下，能说说1克给你的感觉吗？
3、师举例说一说生活中重量大约是1克的物品。
师：老师还带来了其他一些约一克重的物品，一起来看看吧。1克真的好轻，生活中像这样大约1克重的物品也有不少，只要我们用心去找，你们也肯定会找到一些的。
四、介绍盘秤，巩固“克”的概念
1、详细介绍盘秤的使用方法
师：小朋友们，咱们再来看，这是什么？对，盘秤。它在生活中还是比较常用的。由于用途不一样，它们秤面上的刻度也不一样，请小朋友们先来观察老师的盘秤秤面，秤面上有什么？再请小朋友们仔细观察你们小组内的盘秤，它是用什么来做单位的？看明白了吗？
2、小组比赛分别称出一个鸡蛋和一个垒球的重量，并填写好实验卡（一）。
师：现在我们就用组内的秤来称一称一些物品，先请组长检查一下指针的位置，看看它是不是指向0刻度了，好了，请举手示意。好，那就请你们分别称出一个鸡蛋和一个垒球的重量，组长把结果填入实验卡（一），比比哪组又快纪律又好。
版权声明
本文仅代表作者观点，不代表本站立场。
本文系作者授权发表，未经许可，不得转载。
本文地址：/wangke/xxshuxue/2021-04-24/62790.html
