太仓市新区第二小学 张秋霞
[教学内容]
苏教版国标本第八册，教科书第10--12页的内容
[教材简析]
本课内容包括认识容量以及容量单位升。容量单位经常用来表示容器里容纳的液体的体积。本册教材在教学体积之前先教学容量和容量单位，是因为这一内容在日常生活中的应用极广，几乎随时随地都可能接触到。尽量早些教学容量忽然容量单位，既方便学生生活，又为以后教学体积积累了感性材料。由于在体积之前教学，因此采取了直观认识、直觉感受为主的教学方法。
第一道例题通过三个活动使学生从不同的层次认识容量这一新的概念，同时产生认识容量单位的心理需求，由此过度到第二个例题容量单位“升”的教学，感受升在生活中的实际意义，并通过实验认识1升容量的大小，从感性上认识1升有多少。
“想想做做”培养学生以不同的方法估计容量，认识容量单位“升”。
[教学目标]
1、使学生在具体情境中感受并认识容量及容量单位升，直观体会容器的容量的大小。
2、体会计量容量需要有统一的容量单位。
3、联系实际初步形成1升的容量观念，通过实验操作体会1升有多少。
4、使学生能估计一些常见容器的容量，培养估计意识和初步的估计能力。
5、使学生联系实际生活感受升在日常生活中的应用，能积极参与操作、实验等活动，能主动与他人合作交流并获得积极的情感体验。
[教学重点]
认识容量的含义及容量单位升
[教学难点]
容量单位1升的建立
[教具、学具准备]
电子课件、量杯、棱长是1分米的正方体、每组一把同样大的水壶、每组不一样大的杯子、棱长是1分米的正方体、小组自带大小不一的容器
[教学过程]
一、创设情景，导入新课
课件演示：森林里正在举行一场别开生面的冠亚军比赛，老虎和狮子正在进行“喝酒比赛”，老虎一连喝了5杯，还没有醉，狮子刚喝2杯就开始摇晃了，老虎得意的说：“我是森林中的酒仙！”狮子不服气的嚷：“你的杯子小，我的杯子大 。所以我是酒仙！”老虎和狮子谁也不认输，打起来了。
同学们，你们认为谁说的有理呢？
估计学生会有两种不同的答案：1、老虎喝了5杯还没醉，狮子才喝两杯就醉了，所以老虎的酒量大；2、狮子用的杯子比老虎用的杯子大，所以应该是狮子的酒量大。
（设计意图：“容量和升”这一教学内容，对于四年纪学生来说，可能比较枯燥和抽象，所以课始通过一个有趣的喝酒比赛激发起学生的学习兴趣，学生很想帮助老虎和狮子确定谁是森林中的酒仙，这就需要认识这节上讲到的容量和升，由此，学生就有了学习新知识的心理需求。）
二、探索领悟，认识容量
1、初步认识容量
教师首先应该肯定学生的两种想法都有一定的道理，但不全面，教师取出两个不一样大的杯子，问，同样是一杯酒，你们认为哪一杯多？（估计学生都能同意，大杯子盛的酒多）。
教师说明：大杯子比小杯子盛的水多，在数学上，我们就说，大杯子的容量比较大，小杯子的容量比较小。板书：容量。想一想：老虎用的酒杯和狮子用的酒杯谁的容量大？
（设计意图：通过直观观察杯子盛水的多少，引入容量这一概念）
2、加深对容量的认识
出示两个大小不一的水壶，你知道哪一个水壶的容量大一些吗？
(估计学生可能通过观察得到的结果，也可能想到先把一个水壶装满水，倒入另一个水壶，如果水溢出水壶，说明第一个水壶大，如果水不满，说明第二个水壶大)
你说举例生活中常见的容器来比较容量的大小吗？(如家中的热水壶跟水瓶比较)
（设计意图：通过比较不同容器的容量大小，让学生加深对容量的认识）
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