今天下午，我上了一堂三上的《吨的认识》。本课的重点是如何帮助学生建立1吨的质量观念。1吨不象1克、1千克这样的质量，可以直接通过掂一掂、提一提、称一称等一些具体的活动可以让学生直接感受到重量。1吨是一个很重的质量，谁也无法直接提起1吨重的物体，或是通过活动感知1吨的重量。我们只能利用一个物体的重量，然后估计出大概有几个这样的物体重1吨，去间接的感知1吨的重量。至于1吨的重量，我们只能用很重来形容。吨很抽象，但是离我们的生活又很近。在我们的周围有很多吨的应用，比如：我们家里每月的用水量，公路上卡车的载重量，动物园里的大型动物的体重等等。
教学时，我针对低年级学生喜爱听故事的特点，设计了四只小动物要过桥的故事情境来导入。小动物们的体重都是以千克为单位，而桥的限重是1吨，由此引出本课的课题--吨，并引发学生去探索思考吨与千克之间的关系。当学生了解了1吨=1000千克的关系后，再利用这个关系帮助小动物们解决过桥的问题，得知小动物们不能同时过桥的消息后，又帮动物们设计过桥的方案：可以一个一个的过，也可以两个两个的过，但是三个三个的过则有限制，因为其中有三只小动物的体重已经超过了1吨，所以不能任意的过。体现了算用的有效结合。
而后我通过班级学生的体重来初步建立1吨的质量观念。通过学生之间互相背一背、抱一抱的活动感受到了二十几千克的重量，有的学生感到重，有的学生感到很轻。我就问学生：如果40个学生呢？你觉得自己背得动吗？当时问的太快了，其实我是想问：1吨重的物体如果让你背呢？通过让学生思考：几个学生的体重大约是1吨？得出40个学生的体重是1吨。让学生充分感知到1吨的重量大约是40个三年级学生的体重，体会到1吨的重。后来评课时大家提议，如果这里能够一步一步的推进效果可能会更好。比如，当学生说背一个人很轻的时候，老师可以顺水推舟问：2个呢？如果他还说轻，你就再问：3个呢？4个呢？……40个呢？给学生思维一个步步为营的过程，那么自然而然的他们就体会到了1吨是多么的重。
学生对1吨的重量有了初步的认识后，我又提供了多种积少成多是1吨的素材，造1座四层楼的房子要用的水泥有8吨，每包水泥50千克，就有160包，需要1辆载重4吨的卡车运载2次。10个重量为100千克胖子是1吨，2只老虎的重量大约是1吨。这里由于没有好好整理思路，素材显得有些凌乱。
新课最后通过让学生举例说说自己在什么地方见到过吨，感受吨在生活中的应用。学生举了很多的例子，比如大象的体重、鲸鱼的体重、卡车的载重量、轮船的载重量等。如果今天是在自己的教室里上，我相信学生能够说出更多。但是由于学生到了不同的环境，受到了一定的影响，所以学生说的水平我没有好好的帮助他们展现出来。
本课的练习我设计了两个，一个是"我当小小邮递员"，主要是要学生搞清克、千克、吨三者的不同应用。另一个是"小明的日记"，日记里有很多用错了单位的地方，有长度单位、时间单位，还有今天所学的质量单位，学生在愉悦的情境中意识到单位一旦用错，将会闹出大笑话，也教育了学生了在学习当中应该认真，不能马虎。
课上完了，人依然没有轻松，我在反思王总提出的问题：当学生已经知道了1吨=1000千克，老师如何有效的帮助学生建立1吨的质量观念？如果大家有更好的想法，请告诉我，期待您的指点。
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