“每日夺金”出“精灵”
“每日夺金”出“精灵”段考过后，我针对班里的学生考试的情况反馈出本班同学在数学这方面的最大不足是：㈠、孩子答题不细心；㈡、写完没有耐心检查；㈢、对稍微难一点的数学知识大部分学生就不愿意去深入地思考，不爱开动脑筋从多方面去解决问题。遇到这样的教学问题我们应该采取怎么措施呢？这可是个刺手的问题。我深入地思考：教师如果强迫学生去进行练习，取到的效果很低，况且学习不是逼出来的，是自主探究出来的印象才最深刻。经过多方面的琢磨、思考，我突然盟发联想到以前对上届学生开展的“每日一练”的学习活动中效果不是很好吗？它能让学生天天都练习到一道难题，并激发学生的好胜心里，我何不再来个“每日夺金”的练习活动形式来解决这个现状呢？说干就干，我马上制定出“每日夺金”的方案：⑴、每天在学习园地里出三道大题，题量不多，但却有“精练”的好处。题目难度适中；⑵、每日谁能全做对三题就获得“金牌”，能做对两题者获当日“银牌”，只做对一题获“铜牌”，一题都没做对者要进行“黄牌”改进。⑶、每日都在上课前，全班表扬获金牌的学生并在“金牌榜”上进行公布。⑷、对最后累积到“金牌”最多者给予奖励。活动一开展，学生的积极性很高，人人都想争夺金牌。活动进行了三周，学生在经过三周的持之以恒的锻炼后，我就发现班里涌现出了许多的“小精灵”。很多的学生的思维敏捷了好多，平时不爱动脑筋的学生为了保持天天夺金牌，都认认真真的思考问题，直到答案满意了才放心地交作业上来。孩子们从这一次的“每日夺金”活动当中体验到了成功的喜悦，特别是三（3）班有个学生张桂龙由于失去了一次金牌就来问我“老师，我今天的‘每日夺金’题目我都全对了，你为什么不给我挂金牌呢？”我对他说：“如果你的字写端正了，金牌自然会属于你的。”听了我的话他说：“那以后我一定把字写好了，把金牌夺回来。”更让我意料不到的是：三（4）班的几个同学拿着一本每日夺金的作业本跑到办公室来向我告状：“老师，今天我每日夺金李宗远根本就不是获得金牌，你已经改错了，你看‘50000千克合（5）吨，应该是合（50吨）的’你帮他打√啦！”我一看确实是我粗心大意批改错了，我就说：“哦，老师真粗心，银牌送李宗远同学吧，希望他别像老师那么粗心！”孩子们满意地回去了。从此事件中我看到了学生们的你追我赶的学习劲头，感觉到“每日夺金”夺出了一个个小“精灵”，他们好胜、他们自信、他们灵活了！“刀不磨不曾见其利，枪不擦不曾见其亮，而人不练不能见其神啊！”这是活动给了我最深切的体会呢！
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