信息时代，学生的板演不能丢
去年下半年，去杭州听了一堂估算课，对于吴正宪老师对学生的课堂板演的利用，心里一直有一种冲动，想落笔写一些什么，但是，在这信息化的时代中，学生的板书是否重要我没有发言权，板书对于低段的孩子似乎不太适用，而高段我已经好几年没有教了。今年开学，由于各种原因我担任了五年级的数学教学工作，两个星期下来有了自己的一点想法。——信息化时代，学生的板书不能丢。
多年来的教学中，我一直认为学生的错误是一种可创造的资源，特别是计算教学。而计算教学学生的板演特别重要。第九册的第一单元刚好是小数乘法的计算。学生的板演我觉得有如下的作用：
1.吸引学生的注意力。由于学生的个体差异，做题的速度快慢不一，一般情况下学生做完了都不愿意检查，不是在下面玩，就是前后左右与同学嘀咕，他们的嘀咕或许在校对答案，但是，这样一来一方面影响别的同学解题，另一方面影响了课堂纪律，如果上面有学生的板演的话，他们都会不自觉地去看同学。
2.充分暴露学生的错误思维。在学生做题的过程中，教师要及时发现学生的错误，并进行归纳，在练习课的时候可以让这些学生到黑板上去板演，然后让大家一起来找错误的原因，在原题上进行改正，并作为板书让他留在黑板上。等做作业的时候，可以让同学们引起注意。
3.展示不同的方法，对比不同的题型。
⑴ 展示不同的方法。在例如在简便方法这节中同一道题目可以有不同的方法，例如：2．5×104，可以解成：12.5×(100+4)再用分配率,或者12.５×(８×１３），又如：36.4×9.9+3.64可以解成：3.64×0.99+3.64或36.4×9.9+36.4×0.1；
⑵对比不同的题型。在学了小数乘法的简便方法后我把小数加减法的简便方法也加入其中，例如：70.1-9.9,70.1×9.9,又如小数乘法的意义:0.75×4和4×0.75
当然，从中存在的问题也很多。首先，费时。在课堂上发现孩子们的错误时，他们已经做好，让他们进行演算可能就比较费事。再次，在清晰度上成为问题。孩子毕竟是孩子，粉笔字与铅笔字总是有区别的，有的写得太小，有的模糊不清。但是，不管怎样，我觉得学生的板书是不可缺少的，这就需要教师根据学生的实际情况选择教学的重点和难点处让学生板演。
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