数学来自生活又运用于生活，数学与学生的生活经验存在着密切的联系。数学的学习就是建立在日常的生活中，学习数学是为了更好地解决生活中存在的问题，更好地适应生活。如何把数学教学生活化，把学生的生活经验课堂化，化抽象的数学为有趣、生动、易于理解的事物，让学生感受到数学其实是源于生活且无处不在，这是当前数学教学改革的重要课题之一。
一、让生活走进数学
1、在生活情境中体验数学。教师要多创设教学情境，从现实生活中引入数学知识，让学生带着生活问题进入课堂，使他们觉得所学习的内容是和实际生活息息相关的，是生活中亟待解决的问题，给数学找到生活的原型。利用学生所了解、熟悉的社会实际问题(如环境问题、治理垃圾问题、旅游问题等)，为学生创设生动活泼的探究知识的情境，从而充分调动学生学习数学知识的积极性，激发学生的探索欲望，并且培养学生凭借已有的生活经验和已有的知识分析、解决实际问题的能力。
2、在数字信息中感受数学生活本身是一个巨大的数学课堂。要在教学中加强数学的应用性，培养学生“用数学”的意识和收集数字信息的能力。教师不仅要提供现实生活中的数学材料，创设接近学生生活实际的情境，还要培养学生从生活中收集数字信息，整理数学知识的能力，让学生主动地将现实生活的大背景与数学知识密切联系起来。使学生在生活中发现数学，在生活中学习数学，在生活中应用数学。如在教学“利息”前，可让学生深入银行，进行实地调查，也可组织学生通过看电视、报纸或上网等途径进行搜集有关利息的信息，并加以整理、运用这些信息资源。
3、在数学活动中亲近数学。材料是数学活动的载体，它本身的特性及由这些特性所规定的活动方式往往决定着学生获得知识的多少，激发兴趣的大小。教师应慎重考虑数学活动中的材料选择，并激发学生与物质材料发生相互作用，促进学生积极去发现、去寻找、去探索数学奥妙的愿望。
二、让数学问题生活化
培养学生“认识数学的应用价值，增强应用意识，形成解决简单实际问题的能力”，在教学中要注重把教材内容与生活实践结合起来，加强数学教学的实践性，让学生参与一定的含有数学问题的实践活动，在解决实际问题的探索中应用数学。让数学走人生活，使数学生活化。
1、运用知识解决问题，提高理解和运用知识的能力。现实生活是数学的丰富源泉。随着学生认知面的拓展，数学教育应不断加强知识与实际的联系，让学生学会用数学的眼光观察周围世界，引导学生把数学知识运用到生活实践中，进一步体会数学的作用和价值，提高对知识的理解能力和运用能力。
除了引导学生从数学的角度去描述现实生活中的事物与现象以外，教师还应该努力鼓励学生主动运用所学知识去研究和解决一些实际问题。
2、让数学融入生活，发展思维培养能力。我们提供给学生的大量练习题都是经过人为加工的纯数学问题，有的问题题材虽然来源于实际生活，但并没有真正融入生活，而是加工后变成了一个纯粹的数学模型，实际上代替学生完成了把实际问题抽象成数学模型的“数学化”过程。学生只要把自己熟悉的方法或公式“复制”到模型中去就能够解决问题，降低了学生理解、分析的问题的难度，无形中减弱了他们收集信息解决问题的能力，使他们的创造灵性和生命意识受到了束缚。
随着时代的发展，数学作为交流和表达信息的主要工具，越来越被融入生活中。教师要有意义地让学生多接触“融于生活的数学”。尽可能地给学生呈现生活中本原的数学问题，或者是只做简单加工的现实问题，把参与知识“再创造”的机会还给学生，让学生亲自体验数学问题的发生、提出、加工、解释的过程，根据实际问题作出多角度的分析和解答，从而培养学生收集、选择和利用信息的能力，增强综合利用信息解决实际问题的能力，促使学生主动参与数学学习。
3、关注价值取向，提高适应社会的能力。透过数学表面现象，学会应用数学的思维方式观察分析现实生活，进而学会生活是数学教学的根本出发和归宿。如果仅仅将关注的眼光局限于知识技能和发展思维，那是远远不够的。教师要充分发挥“生活数学”潜在的发展性教学功能，促进学生在情感、态度、价值观等方面得到发展。 实践与探索，把学生生活与数学教学有机地结合起来，激发了学生学习数学的兴趣，培养了学生用数学的观点去思考周边事物和问题的能力、运筹优化的意识和创新精神。
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