在低年级的数学教学中，计算是教师教学的重点，也是小学生必须要掌握的数学难点。下面就如何提高低年级小学生的计算能力谈几点看法。
一、动一动，自主探究算法
波利亚说过：“学习任何知识的最佳途径都是由自己发现，因为这种发现，理解最深刻，也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。”因此，教师要正确引导学生自己去发现，获取和巩固数学知识，寻找最佳方法。如教学20以内进位加法9加5时，教师让学生拿出小棒，自己摆一摆、想一想、移一移、算一算，揭示算法。在学生的探究下，各种各样的摆法出现了。当然，学生的这些摆法教师都应给予肯定。但并不意味着都是最佳的摆法。通过观察，学生发现最佳算法是“凑十法”。9和1凑成10，10加几得十几，便于计算。这也为今后学习8加几、7加几……奠定了基础。鼓励学生灵活操作，自主探究出多种算法，有利于发掘学生的潜能，培养学生的创新思维。
二、说一说，提高计算准确性
1.鼓励、激发说的欲望。由于低年级学生年龄小、生活经验少、表达能力又不强，常常出现会算不会说或会说不敢说的现象，这时教师就应该多鼓励、多表扬。尤其是对不爱举手发言的学生来说，教师更应多提问、多鼓励，排除他们的心理障碍，让他们充满自信。
2.说图意。教师必须让学生在良好的语言环境中去观察，表达各种数学现象和数学问题，进而训练学生学会较规范地运用简练的数学语言表达图意。如解决“一个数比另一个数多几”的问题时，学生通过看图从中明白较大的数包括两部分，一部分是与较小数同样多的部分，另一部分是比较小数多的部分，也就是所求的问题，应该列减法算式。学生把所见所思，通过整理转化为语言，使得抽象的问题变得浅显易懂、直观化。
3.说算法。学生对算法的理解，有利于培养学生思维的敏捷性、灵活性，达到提高计算准确性的目的。如做元角分练习“10元-5角”时，只有训练其说计算过程，说想法，学生才能进一步理解和掌握单位间的算理换换，同时也降低了计算的错误率。
三、练一练，激发计算兴趣
1.加强口算练习。在实际教学中，教师可用多种方法进行口算练习，提高学生的口算能力。如，口算游戏、抢答口算、对抗赛、接力赛等。
2.加强估算练习。估算教学除了计算题，还有解决问题的教学。解决问题大都与生活相联系，可以使学生真正感受到数学的学以致用，促进对估算学习的兴趣。如“同学们去春游，一(1)班有23人，一(2)班有31人，每辆大巴限乘30人，现有2辆车够不够?学生在解决问题的同时，讨论出了多种估算方法。教会学生估算方法，灵活运用估算技巧，也是我们教师的职责所在。
3.加强听算练习。听算顾名思义就是由教师或别人口头说算式，学生直接说出或写出得数。经常进行听算练习，有利于学生听力、记忆力和口算能力的提高，并逐步养成倾听的良好习惯，树立口算的自信心。
4.加强写算练习。首先，写算练习能充分调动小学生的各种感官，学生通过动耳、动脑、动手，进一步加深对算理的理解，提高计算的熟练程度。其次，写算练习能使教师对学生的所学有所了解，找出典型错误之处，进行及时的纠正。最后，写算练习能培养小学生的审美观。通过比较观察，懂得辨别如何书写才算工整、美观、清晰。当学生的作业得到教师的肯定时，脸上会流露出一种成功的喜悦，这种情感有助于学生愉悦地学习，激发做计算的兴趣。
由于低年级学生具有好动、好新鲜、持久性差的特点，因此除了上述几种练习形式外，还应采用许多生动活泼的形式来调动学生的学习兴趣。例如：开火车、森林医生、孔雀开屏、信鸽送信、放鞭炮……使乏味的计算与现实生活中学生喜爱的游戏、事物联系在一起。多样化的练习不仅能丰富练习的内容和形式。同时还大大激发了学生的兴趣，增强了学生参与练习的积极性，提高了计算能力。
总之，计算教学是小学阶段的一项基本任务。要提高学生的计算能力，激发学生的计算兴趣，这就需要教师在教学中不断总结经验教训，取长补短，更新观念。只有这样才能使计算教学在课堂上更精彩、更有味。
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