培养学生探究性学习是新课程教学改革的重要目标之一，他有利于培养学生的创新能力和实践能力。探究性学习就是指在学习的体验的过程中，培养学生敏锐地捕捉问题，深入探究问题的发展及结果。在教学中，教师要调动学生的学习积极性，把学习主动权交给学生，使探究性学习真正落到实处。
一、创设情境，激发学生探究兴趣
兴趣是最好的教师，它是学生渴求获得知识、探究某种事物活动的积极倾向，是推动学生学习的有效动力，也是学生学习动机中最理想、最活跃的心理因素。它使学生的观察、记忆、思维、想象都十分活跃而且能有效进行。所以，教师在教学时，通过运用现代教育技术，将抽象枯燥的数学知识通过情境的创设，化难为易，提升学生的探究兴趣力度。如教《找规律》时，教师先创设情境，通过多媒体展示，男女同学各5人，要求把10个小朋友有顺序地排列，有的学生说：“这10个小朋友按一男一女的顺序排列。”有的学生说：“这10个小朋友按一女一男顺序排列。”也有的说：“按二男二女的顺序排列”等，教师通过多媒体按学生所说的排列顺序展示在银屏上，学生参与探究，兴趣高涨。事实证明，创设情境是探究的前提，是激发学生探究兴趣的关键。
二、重在引导，让学生在操作中探究
让学生在操作中去学习，比教师教给的知识要好得多。因为通过操作不仅让学生能够动手、动脑、动口，而且在操作中掌握知识的规律，在操作中发展学生的思维能力。心理学家皮亚杰认为：“应当放手让学生动手动脑探索知识奥秘规律，通过协调的活动逐步发展智力。”所以，通过操作，使学生从中探索知识，运用所学的数学知识去解决一些简单的实际问题，加深对科学知识的了解，提高对知识的认识。
如教《认识钟表》时，教师先让学生进行操作，自制钟面，然后教师引导学生在钟面上分别制作一条分针和时针，以及12个表示时间的数字。为了让学生掌握时针和分针所表示的时间，教师请三个学生上讲台演示，分别在钟面上拨8时、3时、6时这三个时间数字，并一边演示，一边讲解。让学生动手操作，不仅使他们学会了知识，还为他们提供了自我表现舞台，展示自我探究的成果，提高了学生的学习素养。
三、加强开导，让学生在合作中探究
新一轮课程改革就是要改革过去旧的学习方法，让学生在自主、合作、探究中学习。为此，教师在教学中，有意识组织学生在合作中学习。特别是对一些思维难度大，具备开放性和争议性的问题，教师应利用合作探究性的方法进行学习，让学生在合作中进行思想的交流，智慧的碰撞，思想的共振，相互获得探究的多向交流的信息，能够提高学生探究的能力。如教《数学广角》，教师先出示课件，2件衬衫和3条裤，然后让学生将他们重新组合。为了解决这个问题，教师让学生利用合作探究的方法，通过摆一摆这种探究形式进行学习。如第一小组合作的摆法有4种方法：先确定上衣，然后由上衣来搭配短裙、长裤；先确定长袖的上衣，用长袖的上衣分别配短裙、短裤、长裤等4种搭配方法。第二组作探究的结果如下：①下衣短裙配短袖上衣和长袖上衣，这是两种方法。②确定下衣长裤，配上衣短袖和长袖上衣，这是两种方法。③确定下衣长裙，然后与上衣短衫和长袖上衣搭配，共两种方法，那么就有6种的搭配的方法。通过这样的合作学习，学生共探究出6种的搭配方法。
四、耐心诱导，让学生自主探究
所谓自主探究是学生自主学习和进行探究学习的一种有效的方式，是培养自主学习提高探究能力的一种有效途径。在教学中，要使学生真正成为教学的主体，做学习的主人，就要让学生有充分自主学习的时间，让学生进行自主探究，发挥学生的自主学习能力。如教《周长》时，教师通过让学生用尺子量出长方形的周长是多少后，如何让学生把长方形的周长计算出来呢？教师可先引导学生量长方形的边长是15厘米，宽是6厘米后，再启发学生用什么方法求这个长方形的周长。学生通过探究后，有的学生说：“两边长20厘米，加起来就是20+20=40（厘米），再将两边宽的长相加，就是10+10=20（厘米），第三步将长+宽就等于这个长方形的周长：20+10+20+10=60（厘米）。有的学生提出：将长方形长+宽就等于20+10=30（厘米），因为长和宽各2条，所以乘2，即是（20+10）×2=60（厘米）。也有的学生这样说：按“长+宽+长+宽”的方法计算周长，即是20+10+20+10=60（厘米）。通过这样的探究，学生总结出对长方形的周长的计算方法有三种。教师抓住这个机会，启发学生，在这三种方法中，你认为哪一种方法比较简单，学生通过对比后，最后确定了最简单的一种方法。
自主探究学习，不仅锻炼了学生的探究能力，而且活跃思维，培养了学生的创新能力。
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