数学家华罗庚曾经说过：宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，日用之繁，无处不用数学。这是对数学与生活的精彩描述。我们的教学中也处处体现着生活与数学的关系，那我们应该如何处理生活与数学课堂的关系呢？下面我已我上的第七册《面积和面积单位》一课为例谈一些初浅的看法。
一、 捕捉“生活素材”，引入新知
在准备阶段，我设计了这样一个情景：
师：大家都看到了，我们教室里新装了多媒体 ，为了保持新讲台的清洁卫生，学校打算给每一个讲台新买一张台布，那么在去买台布前必须先知道什么呢？
生1：我们要知道需要买几块台布。
生2：必须知道台布的大小。
师：不错，我们需要知道台布有几块和台布的大小，要几块台布不用说大家都知道，台布的大小我们又怎么知道呢？这就是我们今天要来研究的内容《面积和面积单位》
数学来源于生活，曾看到这样一句话：“教师要尽量还原教材的生活本色，能从生活中引入的，尽量从生活中引入。”每一个人，从他出生开始，就已经离不开社会，而社会正是数学课堂的摇篮。孩子们的兴趣有个共同的趋向，那就是倾向于与自己关系密切或熟悉的事物。如果我们在课堂中以生活中的普通常识为起点，把发生在他们生活中的每一件事、每一个人纳入到课堂中来，都会引起其极大的兴趣，与其产生共鸣。上面给新讲台买台布一事，是学生都能看到的，而且台布的大小也是学生很想知道的，这样的数学问题具有形象性和启发性，增强学习动机和学习信心，不仅有助于引导学生进入数学情境，也有利于学生思维的发展。
二、联系“生活情境”，进行教学
数学知识具有高度抽象性，这与小学生思维的具体形象性产生矛盾。于是在抽象的教学面前许多学生感到无能为力，从而产生恐惧感。为了消除学生学习数学的畏惧心理，我们在教学时要善于从学生的生活经验和已有的知识背景出发，努力创设情境，引导学生通过观察、表演、思考、交流，从而切实理解和掌握抽象的数学知识。
数学教师都有这样的体会，概念和定律是教学中的难点，往往不易教得透彻。但如果我们把这些知识同实践结合起来，效果就会大相径庭。
如在学习“面积”的概念时，我是这样设计的，目的是为了让学生通过用手摸身边物体的面，来理解“物体的表面”，并对面积和周长有比较形象的区分。
师：我们周围许多物体都有面，请你们摸一摸自己的课桌面，数学课本的封面，铅笔盒盖的面．学生动手摸一摸
师：老师再请一个同学来摸一摸黑板的面．（一个学生摸黑板的面）。
师：这些都是“物体的表面”
师：我们以前学过周长，请同学们在摸一摸这些物体的周长。
又如，在引入平方分米、平方米的学习时，由于已经学习了1平方厘米，我就请学生用1平方厘米的正方形同桌合作去量一量自己课桌的大小，量了一会儿，有一个学生显得不耐烦了，说：老师，太麻烦了，要量到什么时候呀？这时，我趁机问：你们都这样认为吗？只见有好都同学都停了下来，表示赞同，几个平时不太响的学生也点头表示同意，于是我问：“你们认为该怎么办呢？”刚才不耐烦的学生第一个举手说：“用大一点的正方形。”于是我拿出准备好的1平方分米的正方形问：“这样的可以吗？”自然引入平方分米的学习。在学习1平方米时用“如果用1平方分米的正方形去量操场的面积方便吗？”进行提问，引导学生发现在解决这个问题时，确实不方便，自然引入1平方米的学习。
爱因斯坦说过：“教育应当使所提供的东西让学生作为一种宝贵的礼物来领受，而不是作为一种艰苦的任务要他去负担。”让生活化的数学成为学生乐于接受的“宝贵礼物”，让数学因为生活化的教学变得更加生动，更加丰富多彩。
三、返回“生活天地”，广为沟通
数学来源于生活，也必须扎根于生活，并且应用于生活。《数学课程标准》中指出：“教师应该充分利用学生已有的生活经验，指导学生把所学的数学知识应用到现实中去，以体会数学在现实生活中的应用价值”。学习数学知识，是为了更好地去服务于生活，应用于生活，学以致用。让学生切实感受到生活中处处有数学，引导学生把数学课堂中所学的知识和方法应用于生活实际之中。
在建立了1平方厘米、1平方分米、1平方米后，分别要求找一找自己身上、教室里及生活中有 哪些物体的面积约是1平方厘米，1平方分米，1平方米？并要求学生闭上眼睛想一想，1平方厘米、1平方分米，1平方米有多大，再用手在空中画一画，约1平方厘米、1平方分米的正方形。还请学生做了一个实验，在1平方米的正方形上站人，看一看到底有多少个人好站，进一步加深了对1平方米大小的印象。之后，让学生估计一下，我们教室的地面大概有多少平方米？让学生体会到数学就在身边，感受到数学的趣味性和作用，体验数学的魅力，更好地激发学生学习兴趣。在学生知道了面积和面积单位后，让学生了解面积在我们的日常生活中的应用很广泛，了解生活中一些物体的面积，用课件屏幕显示：我们学校的总面积、操场的面积等，这样让学生再次感受数学与现实生活的密切联系，我们只有把学生真正的带到生活中去，将课堂中的数学知识与学生生活实践密切结合起来，才能真正使学生体验到数学的美和创造的美。
数学来源于生活，我们的日常生活就是学习数学的大课堂，是探索问题的广阔天地，把所学的知识运用到生活实践中，是数学学习的最终目的。很多数学规律、数学思想方法都可以在生活中找到它们的原型，学生善于捕捉生活素材，我们教师尽量提供学习空间，使学生能把生活经验和数学知识联系，获得主动探究数学的快乐！
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